The present study builds on Morris et al.‘s entrepreneurial competencies (ECs) identified from their 2013 Delphi study, to examine whether students' compulsory participation in entrepreneurship education (EE) in Nigerian higher education institutions (HEIs) influences their development of the identified 13 ECs for business start-up after graduation. Data were collected from 1191 final year undergraduates in 12 public universities within the six geo-political zones of Nigeria using questionnaire derived from the constructs of the 13 identified ECs. Findings show that students' participation in EE associated positively with five of the thirteen ECs including opportunity recognition, opportunity assessment, creative problem-solving, self-efficacy and building and using networks. However, we found no evidence of a positive association between students' participation in EE and the development of the remaining eight ECs including risk management/mitigation, conveying a compelling vision, tenacity/perseverance, resource leveraging, guerrilla skills, value creation through innovation, ability to maintain focus yet adapt, and resilience. This study contributes to the body of knowledge and covers a gap in the literature about the paucity of research on whether students' compulsory participation in EE in Nigerian HEIs help to improve students' development of the identified 13 ECs for business start-up after graduation. Also, while the study focused on Nigeria, the findings apply to other countries that have similar issues addressed in this study.

本研究以莫里斯等人的2013年德尔福研究中确定的企业家能力（EC）为基础，以检查学生在尼日利亚高等教育机构（HEI）中的强制性参与创业教育（EE）是否会影响他们的发展。 13名EC毕业后开始创业。数据使用来自13个确定的EC的结构的问卷调查表，从尼日利亚6个地缘政治区域的12所公立大学的1191名最后一年的本科生中收集。调查结果表明，学生参与EE与13个EC中的5个EC呈正相关，包括机会识别，机会评估，创造性的问题解决，自我效能感以及建立和使用网络。然而，我们没有发现证据表明学生参与EE与其余八个EC的发展之间存在正相关关系，包括风险管理/缓解，传达令人信服的愿景，坚韧/毅力，资源利用，游击技能，通过创新创造价值，保持专注力，适应能力和韧性。这项研究有助于知识体系的发展，弥补了文献不足的空白，该研究缺乏关于尼日利亚高校学生强制参加EE的研究是否有助于改善学生对毕业后确定的13个EC进行创业的发展。同样，虽然研究的重点是尼日利亚，但研究结果适用于本研究中涉及类似问题的其他国家。参与EE和开发剩余的8个EC，包括风险管理/缓解，传达令人信服的愿景，坚韧/毅力，资源利用，游击队技能，通过创新创造价值，保持专注但适应的能力以及韧性。这项研究有助于知识体系的发展，弥补了文献不足的空白，该研究缺乏关于尼日利亚高校学生强制参加EE的研究是否有助于改善学生对毕业后确定的13个EC进行创业的发展。同样，虽然研究的重点是尼日利亚，但研究结果适用于本研究中涉及类似问题的其他国家。参与EE和开发剩余的8个EC，包括风险管理/缓解，传达令人信服的愿景，坚韧/毅力，资源利用，游击队技能，通过创新创造价值，保持专注但适应的能力以及韧性。这项研究有助于知识体系的发展，弥补了文献不足的空白，该研究缺乏关于尼日利亚高校学生强制参加EE的研究是否有助于改善学生对毕业后确定的13个EC进行创业的发展。同样，虽然研究的重点是尼日利亚，但研究结果适用于本研究中涉及类似问题的其他国家。通过创新，保持专注力和适应能力以及韧性来创造价值。这项研究有助于知识体系的发展，弥补了文献不足的空白，该研究缺乏关于尼日利亚高校学生强制参加EE的研究是否有助于改善学生对毕业后确定的13个EC进行创业的发展。同样，虽然研究的重点是尼日利亚，但研究结果适用于本研究中涉及类似问题的其他国家。通过创新，保持专注力和适应能力以及韧性来创造价值。这项研究有助于知识体系的发展，弥补了文献不足的空白，该研究缺乏关于尼日利亚高校学生强制参加EE的研究是否有助于改善学生对毕业后确定的13个EC进行创业的发展。同样，虽然研究的重点是尼日利亚，但研究结果适用于本研究中涉及类似问题的其他国家。开发已确定的13个EC，以便毕业后开展业务。同样，虽然研究的重点是尼日利亚，但研究结果适用于本研究中涉及类似问题的其他国家。开发已确定的13个EC，以便毕业后开展业务。同样，尽管研究的重点是尼日利亚，但研究结果适用于本研究中涉及类似问题的其他国家。