The crisis caused by the COVID-19 virus has far-reaching effects in the field of education, as schools were closed in March 2020 in many countries around the world. In this article, we present and discuss the School Barometer, a fast survey (in terms of reaction time, time to answer and dissemination time) that was conducted in Germany, Austria and Switzerland during the early weeks of the school lockdown to assess and evaluate the current school situation caused by COVID-19. Later, the School Barometer was extended to an international survey, and some countries conducted the survey in their own languages. In Germany, Austria and Switzerland, 7116 persons participated in the German language version: 2222 parents, 2152 students, 1949 school staff, 655 school leaders, 58 school authority and 80 members of the school support system. The aim was to gather, analyse and present data in an exploratory way to inform policy, practice and further research. In this article, we present some exemplary first results and possible implications for policy, practice and research. Furthermore, we reflect on the strengths and limitations of the School Barometer and fast surveys as well as the methodological options for data collection and analysis when using a short monitoring survey approach. Specifically, we discuss the methodological challenges associated with survey data of this kind, including challenges related to hypothesis testing, the testing of causal effects and approaches to ensure reliability and validity. By doing this, we reflect on issues of assessment, evaluation and accountability in times of crisis.

中文翻译：

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COVID-19 和学校教育：危机时期的评估、评估和问责制——利用学校晴雨表迅速做出反应，探索政策、实践和研究的关键问题

由于全球许多国家的学校于 2020 年 3 月关闭，由 COVID-19 病毒引起的危机在教育领域产生了深远的影响。在本文中，我们介绍并讨论了“学校晴雨表”，这是一项快速调查（在反应时间、回答时间和传播时间方面），在学校封锁的最初几周在德国、奥地利和瑞士进行，以评估和评估由 COVID-19 引起的当前学校状况。后来，学校晴雨表扩展到国际调查，一些国家用自己的语言进行了调查。在德国、奥地利和瑞士，有 7116 人参加了德语版：2222 名家长、2152 名学生、1949 名学校教职员工、655 名学校领导、58 名学校当局和 80 名学校支持系统成员。目的是以探索性的方式收集、分析和呈现数据，为政策、实践和进一步研究提供信息。在本文中，我们展示了一些示范性的初步结果以及对政策、实践和研究的可能影响。此外，我们反思了学校晴雨表和快速调查的优势和局限性，以及在使用短期监测调查方法时数据收集和分析的方法选择。具体来说，我们讨论了与此类调查数据相关的方法学挑战，包括与假设检验、因果效应检验以及确保可靠性和有效性的方法相关的挑战。通过这样做，我们反思了危机时期的评估、评估和问责制问题。实践和进一步研究。在本文中，我们展示了一些示范性的初步结果以及对政策、实践和研究的可能影响。此外，我们反思了学校晴雨表和快速调查的优势和局限性，以及在使用短期监测调查方法时数据收集和分析的方法选择。具体来说，我们讨论了与此类调查数据相关的方法学挑战，包括与假设检验、因果效应检验以及确保可靠性和有效性的方法相关的挑战。通过这样做，我们反思了危机时期的评估、评估和问责制问题。实践和进一步研究。在本文中，我们展示了一些示范性的初步结果以及对政策、实践和研究的可能影响。此外，我们反思了学校晴雨表和快速调查的优势和局限性，以及在使用短期监测调查方法时数据收集和分析的方法选择。具体来说，我们讨论了与此类调查数据相关的方法学挑战，包括与假设检验、因果效应检验以及确保可靠性和有效性的方法相关的挑战。通过这样做，我们反思了危机时期的评估、评估和问责制问题。我们反思了学校晴雨表和快速调查的优势和局限性，以及在使用短期监测调查方法时数据收集和分析的方法选择。具体来说，我们讨论了与此类调查数据相关的方法学挑战，包括与假设检验、因果效应检验以及确保可靠性和有效性的方法相关的挑战。通过这样做，我们反思了危机时期的评估、评估和问责制问题。我们反思了学校晴雨表和快速调查的优势和局限性，以及在使用短期监测调查方法时数据收集和分析的方法选择。具体来说，我们讨论了与此类调查数据相关的方法学挑战，包括与假设检验、因果效应检验以及确保可靠性和有效性的方法相关的挑战。通过这样做，我们反思了危机时期的评估、评估和问责制问题。包括与假设检验、因果效应检验以及确保可靠性和有效性的方法相关的挑战。通过这样做，我们反思了危机时期的评估、评估和问责制问题。包括与假设检验、因果效应检验以及确保可靠性和有效性的方法相关的挑战。通过这样做，我们反思了危机时期的评估、评估和问责制问题。