In the long-standing debate about how the mind explains behavior (Aristotle, 350 BCE/1985; Doris, 2005; Heider, 1958; Ross, 1977), much attention has been paid to adults’ tendency to ignore the situation and explain behavior by referencing a person’s enduring character or personality traits. Although this tendency toward the fundamental attribution error may characterize adults’ interpretations of others’ behavior (Gilbert & Malone, 1995; Jones & Harris, 1967; Ross, 1977; but see Malle, 2006), here we review evidence that situation-based analyses are central to children’s reasoning in two fundamental domains of social evaluation: epistemic competence and morality (e.g., Cuddy, Fiske, & Glick, 2008; Goodwin, 2015; Koenig & Stephens, 2014; Wojciszke, 1994).

中文翻译：

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儿童对认知和道德行为者的判断：从情境到意图

在关于思维如何解释行为的长期争论中（亚里斯多德，350 BCE / 1985； Doris，2005； Heider，1958； Ross，1977），人们对成年人忽视这种情况并解释行为的倾向给予了极大的关注。提及一个人的持久性格或人格特质。尽管这种趋向于基本归因错误的倾向可能是成年人对他人​​行为的解释的特征（Gilbert＆Malone，1995； Jones＆Harris，1967； Ross，1977；但参见Malle，2006），但在这里我们回顾了基于情况的分析的证据。在社会评估的两个基本领域中，儿童的推理至关重要：认知能力和道德（例如，Cuddy，Fiske和Glick，2008； Goodwin，2015； Koenig和Stephens，2014； Wojciszke，1994）。