Hintergrund

Fachkräfte für den Bereich Digital Public Health (DiPH) sind für eine erfolgreiche digitale Transformation im Sozial- und Gesundheitswesen notwendig. Unklar ist jedoch, inwiefern im Public-Health-(PH-)Studium DiPH-bezogene Inhalte vermittelt werden.

Methode

Mittels systematischer Modulhandbuchanalyse wurden DiPH-bezogene Inhalte von akkreditierten PH-orientierten Studiengängen öffentlicher Hochschulen und Universitäten in Deutschland analysiert. Über die Plattform „Hochschulkompass“ und Mitgliedsstudiengänge der Deutschen Gesellschaft für Public Health (DGPH) wurden 422 Studiengänge identifiziert. Eingeschlossene Modulhandbücher wurden inhaltsanalytisch mittels MAXQDA ausgewertet.

Ergebnisse

Lediglich 10 Bachelor- und 6 Masterstudiengänge weisen einen inhaltlichen DiPH-Bezug auf. Sie sind in ihren Schwerpunkten heterogen und unterschiedlichen PH-Teilbereichen zuzuordnen („Methoden, Definition, Geschichte und Sozialmedizin“ = 5; „Gesundheitsmanagement“ = 5; „Digital Health“ = 3; „Versorgungsforschung“ = 2; „Gesundheitskommunikation“ = 1). Zwischen dem wissenschaftlich gängigen Verständnis von DiPH und den darauf bezogenen Inhalten in den Modulhandbüchern zeigen sich Unterschiede. Die identifizierten Inhalte fokussieren eher technische und geringfügiger sozial- und gesundheitswissenschaftliche Bereiche.

Diskussion

Die heterogenen Studiengänge mit DiPH-Bezug ermöglichen akademischen PH-Fachkräften eine spezifische Profilierung. Um umfassende Kompetenzen im Bereich DiPH zu erlangen, bedarf es eines weiteren Ausbaus entsprechender Module, die für den jeweiligen Studiengang relevant sind. Die Ergebnisse könnten zur (Weiter‑)Entwicklung geeigneter Module sowie eines DiPH-Kerncurriculums dienen.

中文翻译：

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公共卫生学位课程中有多少数字公共卫生内容？德国公立院校全日制学习项目系统模块手册分析

背景

数字公共卫生 (DiPH) 领域的专家对于社会和医疗保健领域成功的数字化转型至关重要。然而，目前尚不清楚公共卫生 (PH) 课程中教授 DiPH 相关内容的程度。

方法

使用系统模块手动分析，对德国公立学院和大学认可的 PH 导向学位课程中与 DiPH 相关的内容进行了分析。通过“Hochschulkompass”平台和德国公共卫生协会 (DGPH) 的会员课程确定了 422 个学习项目。使用 MAXQDA 评估包含的模块手册的内容分析。

结果

只有 10 个学士学位课程和 6 个硕士学位课程有 DiPH 相关内容。它们的关注点各不相同，可以分配到不同的 PH 子领域（“方法、定义、历史和社会医学”= 5；“健康管理”= 5；“数字健康”= 3；“医疗保健研究”= 2 ；“健康沟通”= 1) . 对 DiPH 的普遍科学理解与模块手册中的相关内容存在差异。确定的内容更多地侧重于技术，而不是社会和健康科学领域。

讨论

与 DiPH 相关的异构研究项目使学术 PH 专家能够开发出特定的概况。为了获得 DiPH 领域的综合技能，需要进一步扩展与各自学习课程相关的适当模块。结果可用于（进一步）开发合适的模块和 DiPH 核心课程。