We investigated spaced retrieval and restudying in 3 preregistered, online experiments. In all experiments, participants studied 40 Swahili–English word pair translations during an initial study phase, restudied intact pairs or attempted to retrieve the English words to Swahili cues twice in three spaced practice sessions, and then completed a final cued-recall test. All 5 sessions were separated by 2 days. In Experiment 1, we manipulated the response format during retrieval (covert vs. overt) and the test list structure (blocked vs. intermixed covert/overt retrieval trials). A memory rating was required on all trials (retrieval: “Was your answer correct?”; restudy: “Would you have remembered the correct translation?”). Response format had no effect on recall, but surprisingly, final test performance for restudied items exceeded both the overt and covert retrieval conditions. In Experiment 2, we manipulated the requirement to make a memory rating. If a memory rating was required, final test restudy performance exceeded retrieval performance, replicating Experiment 1. However, the pattern was descriptively reversed if no rating was required. In Experiment 3, the memory rating was removed altogether, and we examined recall performance for items restudied versus retrieved once, twice, or thrice. Performance improved with practice, and retrieval performance exceeded restudy performance in all conditions. The reversal of the typical retrieval practice effect observed in Experiments 1 and 2 is discussed in terms of theories of reactivity of memory judgments.

我们在 3 个预先注册的在线实验中研究了间隔检索和重新学习。在所有实验中，参与者在初始研究阶段研究了 40 个斯瓦希里语-英语单词对翻译，重新研究完整的单词对或尝试在三个间隔练习中两次根据斯瓦希里语提示检索英语单词，然后完成最终的提示回忆测试。所有 5 次会议都相隔 2 天。在实验 1 中，我们在检索期间操纵响应格式（隐蔽与公开）和测试列表结构（阻止与混合隐蔽/公开检索试验）。所有试验都需要进行记忆评级（检索：“你的答案正确吗？”；再研究：“你会记得正确的翻译吗？”）。回答格式对回忆没有影响，但令人惊讶的是，重新研究项目的最终测试性能超出了公开和隐蔽检索条件。在实验 2 中，我们操纵了要求来进行内存评级。如果需要记忆评级，则最终测试的重新研究性能超过了检索性能，重复实验 1。但是，如果不需要评级，则模式会发生描述性逆转。在实验 3 中，记忆评级被完全删除，我们检查了重新学习的项目与检索一次、两次或三次的项目的回忆性能。性能随着练习而提高，检索性能在所有条件下都超过了重新学习的性能。实验1和实验2中观察到的典型检索练习效果的逆转是根据记忆判断反应性理论进行讨论的。我们操纵了要求来进行内存评级。如果需要记忆评级，则最终测试的重新研究性能超过了检索性能，重复实验 1。但是，如果不需要评级，则模式会发生描述性逆转。在实验 3 中，记忆评级被完全删除，我们检查了重新学习的项目与检索一次、两次或三次的项目的回忆性能。性能随着练习而提高，检索性能在所有条件下都超过了重新学习的性能。实验1和实验2中观察到的典型检索练习效果的逆转是根据记忆判断反应性理论进行讨论的。我们操纵了要求来进行内存评级。如果需要记忆评级，则最终测试的重新研究性能超过了检索性能，重复实验 1。但是，如果不需要评级，则模式会发生描述性逆转。在实验 3 中，记忆评级被完全删除，我们检查了重新学习的项目与检索一次、两次或三次的项目的回忆性能。性能随着练习而提高，检索性能在所有条件下都超过了重新学习的性能。实验1和实验2中观察到的典型检索练习效果的逆转是根据记忆判断反应性理论进行讨论的。如果不需要评级，则模式被描述性地颠倒过来。在实验 3 中，记忆评级被完全删除，我们检查了重新学习的项目与检索一次、两次或三次的项目的回忆性能。性能随着练习而提高，检索性能在所有条件下都超过了重新学习的性能。实验1和实验2中观察到的典型检索练习效果的逆转是根据记忆判断反应性理论进行讨论的。如果不需要评级，则模式被描述性地颠倒过来。在实验 3 中，记忆评级被完全删除，我们检查了重新学习的项目与检索一次、两次或三次的项目的回忆性能。性能随着练习而提高，检索性能在所有条件下都超过了重新学习的性能。实验1和实验2中观察到的典型检索练习效果的逆转是根据记忆判断反应性理论进行讨论的。