This study examined the career transition journey of educationally disadvantaged young women from a recognition perspective in the context of risk society. By means of purposive sampling, 12 young women aged between 18 and 24 who had dropped out from junior or senior secondary school were sampled basing on their social status and family’s socioeconomic status. With the use of thematic analysis, the study thoroughly examined 12 transcripts collected from individual interviews. The results showed the career transition journey of the participants in five distinctive aspects, namely, (1) striving for recognition, confronting and managing misrecognition, and sustaining life other than seeking recognition or managing misrecognition; (2) experiencing misrecognition encompassing deprivation of social support, victimization, agency undermining, esteem diminution, and distorted/manipulative recognition; (3) using recognition-based strategies to navigate career transition including social support based on satisfying affective and tangible needs, respect on the basis of equal rights and duties, and expanding sources of esteem by resuming schooling, attending interest-aligned training, caring for others, and/or excelling at work; (4) keeping a distance from manipulative or distorted recognition givers as being helpful to manage misrecognition; and (5) seeking survival, fun, exposure or sensation may help sustain life or attract more devastating risks. The findings of this study provide empirical evidence to inform the delivery of well-targeted career support services for young women with educational disadvantage.

本研究从风险社会背景下的认可角度考察了受教育不利的年轻女性的职业转型历程。采用有目的抽样的方式，根据社会地位和家庭社会经济地位，对12名18至24岁初中或高中辍学的年轻女性进行了抽样调查。通过使用主题分析，该研究彻底检查了从个人访谈中收集的 12 份成绩单。结果从五个不同方面展示了参与者的职业转型历程，即：（1）努力获得认可，面对和管理误认，维持生活而不是寻求认可或管理误认；(2) 经历包括剥夺社会支持、受害、机构破坏在内的误认，尊重减少，以及扭曲/操纵的认识；(3) 使用基于认可的策略来引导职业转型，包括基于满足情感和有形需求的社会支持，基于平等权利和义务的尊重，以及通过恢复学校教育、参加与兴趣相匹配的培训、关心其他人，和/或在工作中表现出色；(4) 与操纵性或扭曲性的识别提供者保持距离，因为这有助于管理误识别；(5) 寻求生存、乐趣、暴露或感觉可能有助于维持生命或吸引更具破坏性的风险。这项研究的结果提供了经验证据，以告知为教育不利的年轻女性提供有针对性的职业支持服务。(3) 使用基于认可的策略来引导职业转型，包括基于满足情感和有形需求的社会支持，基于平等权利和义务的尊重，以及通过恢复学校教育、参加与兴趣相匹配的培训、关心其他人，和/或在工作中表现出色；(4) 与操纵性或扭曲性的识别提供者保持距离，因为这有助于管理误识别；(5) 寻求生存、乐趣、暴露或感觉可能有助于维持生命或吸引更具破坏性的风险。这项研究的结果提供了经验证据，以告知为教育不利的年轻女性提供有针对性的职业支持服务。(3) 使用基于认可的策略来引导职业转型，包括基于满足情感和有形需求的社会支持，基于平等权利和义务的尊重，以及通过恢复学校教育、参加与兴趣相匹配的培训、关心其他人，和/或在工作中表现出色；(4) 与操纵性或扭曲性的识别提供者保持距离，因为这有助于管理误识别；(5) 寻求生存、乐趣、暴露或感觉可能有助于维持生命或吸引更具破坏性的风险。这项研究的结果提供了经验证据，以告知为教育不利的年轻女性提供有针对性的职业支持服务。在平等权利和义务的基础上尊重，并通过恢复学校教育、参加符合兴趣的培训、关心他人和/或在工作中表现出色来扩大尊重的来源；(4) 与操纵性或扭曲性的识别提供者保持距离，因为这有助于管理误识别；(5) 寻求生存、乐趣、暴露或感觉可能有助于维持生命或吸引更具破坏性的风险。这项研究的结果提供了经验证据，以告知为教育不利的年轻女性提供有针对性的职业支持服务。在平等权利和义务的基础上尊重，并通过恢复学校教育、参加符合兴趣的培训、关心他人和/或在工作中表现出色来扩大尊重的来源；(4) 与操纵性或扭曲性的识别提供者保持距离，因为这有助于管理误识别；(5) 寻求生存、乐趣、暴露或感觉可能有助于维持生命或吸引更具破坏性的风险。这项研究的结果提供了经验证据，以告知为教育不利的年轻女性提供有针对性的职业支持服务。(5) 寻求生存、乐趣、暴露或感觉可能有助于维持生命或吸引更具破坏性的风险。这项研究的结果提供了经验证据，以告知为教育不利的年轻女性提供有针对性的职业支持服务。(5) 寻求生存、乐趣、暴露或感觉可能有助于维持生命或吸引更具破坏性的风险。这项研究的结果提供了经验证据，以告知为教育不利的年轻女性提供有针对性的职业支持服务。