Research on inequality in higher education (HE) is often dominated by class-based assumptions about traditional and non-traditional students. This binary distinction emphasising students’ socio-economic status tends to oversimply the complexity of educational inequality, neglecting crucial factors which affect the perception of social position. Therefore, this study aims to investigate the understanding of inequalities in HE with new data on the meaning of locality, using evidence from comparative studies of institutions. Locality is interpreted as an inclusive concept capturing place identity as well as local attachments based on language, culture and the natural environment. The qualitative and quantitative data were collected from 192 participants in three distinctly different HE institutions, which were deliberately selected according to their socio-economic, cultural, and institutional status. This mixed methods research confirms the importance of different types of belonging at institutional, local and national levels, and their different effects on student groups. The study captures to what extent geographical mobility is associated with social class, by examining students’ sense of belonging and their interpretation of locality in universities across Wales. It challenges the notion of disadvantaged background, and poses a critical question about cultural and geographical familiarity. This study therefore enriches the current debates about the impact of social inequality alongside social class on students’ belonging, success and retention in HE.

中文翻译：

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本地学生是否处于劣势？了解高等教育中的机构、地方和国家归属感

关于高等教育 (HE) 不平等的研究通常以基于阶级的关于传统和非传统学生的假设为主。这种强调学生社会经济地位的二元区分往往过于简单化了教育不平等的复杂性，而忽视了影响社会地位认知的关键因素。因此，本研究旨在利用来自机构比较研究的证据，利用关于地方意义的新数据，调查对高等教育不平等的理解。地方性被解释为一个包容性的概念，捕捉地方身份以及基于语言、文化和自然环境的地方依恋。定性和定量数据是从三个截然不同的高等教育机构的 192 名参与者那里收集的，他们是根据他们的社会经济、文化和制度地位有意选择的。这种混合方法研究证实了不同类型归属感在机构、地方和国家层面的重要性，以及它们对学生群体的不同影响。该研究通过考察威尔士大学学生的归属感和他们对地方性的解释，了解地理流动性在多大程度上与社会阶层相关。它挑战了弱势背景的概念，并提出了一个关于文化和地理熟悉度的关键问题。因此，这项研究丰富了当前关于社会不平等和社会阶层对学生归属感、成功和保留在高等教育中的影响的争论。这种混合方法研究证实了不同类型归属感在机构、地方和国家层面的重要性，以及它们对学生群体的不同影响。该研究通过考察威尔士大学学生的归属感和他们对地方性的解释，了解地理流动性在多大程度上与社会阶层相关。它挑战了弱势背景的概念，并提出了一个关于文化和地理熟悉度的关键问题。因此，这项研究丰富了当前关于社会不平等和社会阶层对学生归属感、成功和保留在高等教育中的影响的争论。这种混合方法研究证实了不同类型归属感在机构、地方和国家层面的重要性，以及它们对学生群体的不同影响。该研究通过考察威尔士大学学生的归属感和他们对地方性的解释，了解地理流动性在多大程度上与社会阶层相关。它挑战了弱势背景的概念，并提出了一个关于文化和地理熟悉度的关键问题。因此，这项研究丰富了当前关于社会不平等和社会阶层对学生归属感、成功和保留在高等教育中的影响的争论。该研究通过考察威尔士大学学生的归属感和他们对地方性的解释，了解地理流动性在多大程度上与社会阶层相关。它挑战了弱势背景的概念，并提出了一个关于文化和地理熟悉度的关键问题。因此，这项研究丰富了当前关于社会不平等和社会阶层对学生归属感、成功和保留在高等教育中的影响的争论。该研究通过考察威尔士大学学生的归属感和他们对地方性的解释，了解地理流动性在多大程度上与社会阶层相关。它挑战了弱势背景的概念，并提出了一个关于文化和地理熟悉度的关键问题。因此，这项研究丰富了当前关于社会不平等和社会阶层对学生归属感、成功和保留在高等教育中的影响的争论。