Incidental learning is a well-known process of acquiring new knowledge, vocabulary, or information without intention. Traditional or intentional learning is widely practiced in classroom environments, while incidental one receives less attention from educators, schools, and scholars. English Language Learners encounter various problems when they start learning the second language, including culture shock, lack of understanding of foreign culture, different contexts, and ineffective teaching strategies implemented by teachers. Many English Language Learners cannot communicate in a second language outside the classroom, yet, they are exposed to a variety of media, including cartoons and animated films, when they are at home. By using cartoons as the means of incidental learning among English Language Learners to acquire second language vocabulary, students could learn a foreign language faster. The current paper critically analyzes the benefits of incidental learning, the evidence of its effective implementation in the classroom with English Language Learners, and the results of previous studies using cartoons as the method of incidental learning among students, including English Language Learners. The paper recommends using incidental learning as one of the strategies to acquire second language vocabulary among English Language Learners. However, teachers must pair this practice with intentional learning to retain the results. Also, it is recommended to use cartoons with subtitles for students with basic or limited knowledge of a second language for effective accommodation and scaffolding of English Language Learners in general classrooms.

中文翻译：

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漫画作为英语学习者的偶然词汇习得工具

附带学习是众所周知的无意识地获取新知识、词汇或信息的过程。传统的或有意识的学习在课堂环境中得到了广泛的实践，而偶然的学习很少受到教育工作者、学校和学者的关注。英语学习者在开始学习第二语言时会遇到各种问题，包括文化冲击、对外国文化缺乏了解、不同的语境以及教师实施的教学策略无效等。许多英语学习者在课堂外无法使用第二语言进行交流，然而，当他们在家时，他们会接触到各种媒体，包括卡通和动画电影。通过漫画作为英语学习者的偶然学习手段，获得第二语言词汇，学生可以更快地学习外语。目前的论文批判性地分析了附带学习的好处，其在英语学习者课堂上有效实施的证据，以及以前使用卡通作为学生（包括英语学习者）附带学习方法的研究结果。论文建议将偶然学习作为英语学习者获得第二语言词汇的策略之一。但是，教师必须将此练习与有意识的学习相结合，以保留结果。此外，建议对第二语言基础知识或有限知识的学生使用带字幕的漫画，以便在普通教室中有效地适应和搭建英语学习者的脚手架。目前的论文批判性地分析了附带学习的好处，其在英语学习者课堂上有效实施的证据，以及以前使用卡通作为学生（包括英语学习者）附带学习方法的研究结果。论文建议将偶然学习作为英语学习者获得第二语言词汇的策略之一。但是，教师必须将此练习与有意识的学习相结合，以保留结果。此外，建议对第二语言基础知识或有限知识的学生使用带字幕的漫画，以便在普通教室中有效地适应和搭建英语学习者的脚手架。目前的论文批判性地分析了附带学习的好处，其在英语学习者课堂上有效实施的证据，以及以前使用卡通作为学生（包括英语学习者）附带学习方法的研究结果。论文建议将偶然学习作为英语学习者获得第二语言词汇的策略之一。但是，教师必须将此练习与有意识的学习相结合，以保留结果。此外，建议对第二语言基础知识或有限知识的学生使用带字幕的漫画，以便在普通教室中有效地适应和搭建英语学习者的脚手架。其在英语学习者课堂上有效实施的证据，以及以前使用卡通作为学生（包括英语学习者）偶然学习方法的研究结果。论文建议将偶然学习作为英语学习者获得第二语言词汇的策略之一。但是，教师必须将此练习与有意识的学习相结合，以保留结果。此外，建议对第二语言基础知识或有限知识的学生使用带字幕的漫画，以便在普通教室中有效地适应和搭建英语学习者的脚手架。其在英语学习者课堂上有效实施的证据，以及以前使用卡通作为学生（包括英语学习者）偶然学习方法的研究结果。论文建议将偶然学习作为英语学习者获得第二语言词汇的策略之一。但是，教师必须将此练习与有意识的学习相结合，以保留结果。此外，建议对第二语言基础知识或有限知识的学生使用带字幕的漫画，以便在普通教室中有效地适应和搭建英语学习者的脚手架。包括英语学习者。论文建议将偶然学习作为英语学习者获得第二语言词汇的策略之一。但是，教师必须将此练习与有意识的学习相结合，以保留结果。此外，建议对第二语言基础知识或有限知识的学生使用带字幕的漫画，以便在普通教室中有效地适应和搭建英语学习者的脚手架。包括英语学习者。论文建议将偶然学习作为英语学习者获得第二语言词汇的策略之一。但是，教师必须将此练习与有意识的学习相结合，以保留结果。此外，建议对第二语言基础知识或有限知识的学生使用带字幕的漫画，以便在普通教室中有效地适应和搭建英语学习者的脚手架。