King Abdulaziz University (KAU) took extra measures in response to COVID-19 in March 2020. The current research evaluated an Emergency Training Session (ETS) Knowledge Model during the pandemic with the aim of identifying for the Deanship of e-Learning and Distance Education (DeLDE) to evaluate how the e-learning services support learning and teaching at KAU beyond the pandemic. The Knowledge Model gathered quantitative data regarding the learning management system (LMS) e-service usage from students (n=2359 female and n=1580 male) and teachers (n=414). Also, the model used insights from qualitative data that came from the critical reflections of the trainer-researcher. We offer critical insight from the review of the literature and the results of the evaluation. First, the evaluation outlines the importance of evaluators bringing some assumptions with them when evaluating programmes. In the case of DeLDE, the assumptions promoted the interest of DeLDE in generating knowledge from different perspectives regarding DeLDE’s e-learning services contextualised as the ETS Knowledge Model. The assumptions gave importance to behaviourist and constructivist learning theories and a goal and decision-making philosophy of evaluation. Finally, contextualising the participant-researchers as the Dean and trainer at DeLDE, the evaluation gained from the participants’ familiarity of the ETS Knowledge Model’s context.

中文翻译：

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阿卜杜勒阿齐兹国王大学 COVID-19 电子疫苗：应急培训知识模型的评估

阿卜杜勒阿齐兹国王大学 (KAU) 于 2020 年 3 月针对 COVID-19 采取了额外措施。目前的研究评估了大流行期间的紧急培训课程 (ETS) 知识模型，旨在确定电子学习和远程教育的院长职位(DeLDE) 评估电子学习服务如何在大流行之后支持 KAU 的学习和教学。知识模型从学生（n=2359 女性和 n=1580 男性）和教师（n=414）收集了有关学习管理系统 (LMS) 电子服务使用情况的定量数据。此外，该模型还使用了来自培训师-研究人员批判性反思的定性数据的见解。我们从文献回顾和评估结果中提供批判性见解。第一的，评价概述了评价者在评价方案时带上一些假设的重要性。在 DeLDE 的案例中，这些假设促进了 DeLDE 从不同角度生成知识的兴趣，这些知识涉及 DeLDE 的电子学习服务，其背景化为 ETS 知识模型。这些假设重视行为主义和建构主义学习理论以及评估的目标和决策哲学。最后，将参与者研究人员作为 DeLDE 的院长和培训师进行背景化，评估从参与者对 ETS 知识模型背景的熟悉程度中获得。这些假设提高了 DeLDE 的兴趣，即从不同的角度生成关于 DeLDE 的电子学习服务的知识，这些服务被称为 ETS 知识模型。这些假设重视行为主义和建构主义学习理论以及评估的目标和决策哲学。最后，将参与者研究人员作为 DeLDE 的院长和培训师进行背景化，评估从参与者对 ETS 知识模型背景的熟悉程度中获得。这些假设提高了 DeLDE 的兴趣，即从不同的角度生成关于 DeLDE 的电子学习服务的知识，这些服务被称为 ETS 知识模型。这些假设重视行为主义和建构主义学习理论以及评估的目标和决策哲学。最后，将参与者研究人员作为 DeLDE 的院长和培训师进行背景化，评估从参与者对 ETS 知识模型背景的熟悉程度中获得。