Abstract Piagetian cross-cultural psychology indicated that humans living in preindustrial nations do not develop the adolescent stage of formal operations but stay in the preoperational or concrete operational stage. The stage of formal operations originated among intellectual elites of early modern times and became a mass phenomenon in the 20th century, many empirical indicators suggest. Racial-biological approaches cannot explain these phenomena, but those that combine developmental psychology with socialization theory can. The culture of modern, industrial nations, with their systems of primary and secondary socialization and their systems of occupation and media, stimulate young brains and psyches to use open developmental windows so strongly that they can reach the formal operational stage successfully. Conversely, premodern cultures, across times and regions, do not stimulate humans to develop beyond the childhood stages. Accordingly, unused developmental windows in youth lead to early arrested development there. Both ethnographic data and Piagetian training studies indicate that premodern adults cannot skip stages, being stuck in the childhood stages throughout their lives. However, children born in premodern cultures can develop the formal operational stage when they move to modern cultures in their early years. Only the theory of (open or closed) developmental windows can explain these remarkable phenomena. Data indicate that every stage or substage described by developmental psychology was once the “developmental age” certain nations or social milieus had actually reached.

中文翻译：

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人类历史上不同的发展阶段和发展时代：文化与社会化、开放与封闭的发展窗口、先进与停滞的发展

摘要 皮亚杰的跨文化心理学表明，生活在前工业国家的人类并没有发展到青春期的正式运算阶段，而是停留在前运算阶段或具体运算阶段。许多经验指标表明，正式运营阶段起源于近代早期的知识精英，并在 20 世纪成为一种大众现象。种族生物学方法无法解释这些现象，但将发展心理学与社会化理论相结合的方法可以。现代工业国家的文化及其初级和次级社会化系统以及他们的职业和媒体系统，强烈地刺激年轻的大脑和心灵使用开放的发展窗口，使他们能够成功地进入正式的运作阶段。反过来，跨越时代和地区的前现代文化不会刺激人类超越童年阶段的发展。因此，青年未使用的发育窗口会导致那里的早期发育停滞。民族志数据和皮亚杰培训研究都表明，前现代的成年人不能跳过阶段，终生都停留在童年阶段。然而，出生在前现代文化中的孩子在早年迁移到现代文化时，可以发展出正式的运算阶段。只有（打开或关闭）发育窗口的理论才能解释这些非凡的现象。数据表明，发展心理学所描述的每个阶段或亚阶段，都曾经是某些国家或社会环境实际达到的“发展时代”。不要刺激人类超越童年阶段。因此，青年未使用的发育窗口会导致那里的早期发育停滞。民族志数据和皮亚杰培训研究都表明，前现代的成年人不能跳过阶段，终生都停留在童年阶段。然而，出生在前现代文化中的孩子在早年迁移到现代文化时，可以发展出正式的运算阶段。只有（打开或关闭）发育窗口的理论才能解释这些非凡的现象。数据表明，发展心理学所描述的每个阶段或亚阶段，都曾经是某些国家或社会环境实际达到的“发展时代”。不要刺激人类超越童年阶段。因此，青年未使用的发育窗口会导致那里的早期发育停滞。民族志数据和皮亚杰培训研究都表明，前现代的成年人不能跳过阶段，终生都停留在童年阶段。然而，出生在前现代文化中的孩子在早年迁移到现代文化时，可以发展出正式的运算阶段。只有（打开或关闭）发育窗口的理论才能解释这些非凡的现象。数据表明，发展心理学所描述的每个阶段或亚阶段，都曾经是某些国家或社会环境实际达到的“发展时代”。民族志数据和皮亚杰培训研究都表明，前现代的成年人不能跳过阶段，终生都停留在童年阶段。然而，出生在前现代文化中的孩子在早年迁移到现代文化时，可以发展出正式的运算阶段。只有（打开或关闭）发育窗口的理论才能解释这些非凡的现象。数据表明，发展心理学所描述的每个阶段或亚阶段，都曾经是某些国家或社会环境实际达到的“发展时代”。民族志数据和皮亚杰培训研究都表明，前现代的成年人不能跳过阶段，终生都停留在童年阶段。然而，出生在前现代文化中的孩子在早年迁移到现代文化时，可以发展出正式的运算阶段。只有（打开或关闭）发育窗口的理论才能解释这些非凡的现象。数据表明，发展心理学所描述的每个阶段或亚阶段，都曾经是某些国家或社会环境实际达到的“发展时代”。出生在前现代文化中的孩子在早年迁移到现代文化时，可以发展出正式的运算阶段。只有（打开或关闭）发育窗口的理论才能解释这些非凡的现象。数据表明，发展心理学所描述的每个阶段或亚阶段，都曾经是某些国家或社会环境实际达到的“发展时代”。出生在前现代文化中的孩子在早年迁移到现代文化时，可以发展出正式的运算阶段。只有（打开或关闭）发育窗口的理论才能解释这些非凡的现象。数据表明，发展心理学所描述的每个阶段或亚阶段，都曾经是某些国家或社会环境实际达到的“发展时代”。