INTRODUCTION This study sought to examine how warm involvement from parents and teachers contributes to the development of students' academic engagement, and whether the relative contributions of adults differ as students begin the transition to middle school. METHODS Trivariate latent growth curve modeling was used to examine 1011 third-sixth graders' (95% White, 52.7% female) reports of parent and teacher involvement and engagement across fall and spring of 2 consecutive school years in the United States. RESULTS Even though engagement showed different patterns of normative change across grades, parents' and teachers' initial levels and changes in involvement uniquely and positively predicted initial levels and changes in student engagement, respectively. However, initial levels of adult involvement made unique negative contributions to engagement trajectories for students in some grade segments, especially those whose engagement was changing most rapidly. Students with higher initial levels of adult involvement were more likely to experience losses in involvement the following school year, making them susceptible to declines in engagement, even though they remained higher in engagement than students with lower levels of adult involvement. CONCLUSIONS These findings suggest that to maintain or promote engagement over late elementary and early middle school, students need "continuity of caregiving," in which involvement from both adults is sustained or augmented over the time that engagement trajectories are unfolding.

中文翻译：

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家长和老师的参与以及学生学术参与的发展：四个时间点的增长曲线分析。

引言 本研究旨在检验家长和教师的热情参与如何促进学生的学业投入，以及随着学生开始向中学过渡，成人的相对贡献是否有所不同。方法 三变量潜在增长曲线模型用于检查 1011 名三年级学生（95% 白人，52.7% 女性）在美国连续 2 个学年的秋季和春季家长和教师参与和参与的报告。结果 尽管参与度在不同年级表现出不同的规范变化模式，但家长和教师的初始水平和参与度的变化分别独特且积极地预测了学生参与度的初始水平和变化。然而，成人参与的初始水平对某些年级学生的参与轨迹产生了独特的负面影响，特别是那些参与变化最快的学生。成人初始参与程度较高的学生在接下来的学年更有可能在参与方面出现损失，这使他们容易受到参与度下降的影响，即使他们的参与度仍然高于成人参与程度较低的学生。结论 这些研究结果表明，为了维持或促进小学晚期和初中早期的参与，学生需要“持续的看护”，其中随着参与轨迹的展开，两个成年人的参与都得到维持或增加。尤其是那些参与度变化最快的人。成人初始参与程度较高的学生在接下来的学年更有可能在参与方面出现损失，这使他们容易受到参与度下降的影响，即使他们的参与度仍然高于成人参与程度较低的学生。结论 这些研究结果表明，为了维持或促进小学晚期和初中早期的参与，学生需要“持续的看护”，其中随着参与轨迹的展开，两个成年人的参与都得到维持或增加。尤其是那些参与度变化最快的人。成人初始参与程度较高的学生在接下来的学年更有可能在参与方面出现损失，这使他们容易受到参与度下降的影响，即使他们的参与度仍然高于成人参与程度较低的学生。结论 这些研究结果表明，为了维持或促进小学晚期和初中早期的参与，学生需要“持续的看护”，其中随着参与轨迹的展开，两个成年人的参与都得到维持或增加。使他们容易受到参与度下降的影响，即使他们的参与度仍然高于成人参与度较低的学生。结论 这些研究结果表明，为了维持或促进小学晚期和初中早期的参与，学生需要“持续的看护”，其中随着参与轨迹的展开，两个成年人的参与都得到维持或增加。使他们容易受到参与度下降的影响，即使他们的参与度仍然高于成人参与度较低的学生。结论 这些研究结果表明，为了维持或促进小学晚期和初中早期的参与，学生需要“持续的看护”，其中随着参与轨迹的展开，两个成年人的参与都得到维持或增加。