Abstract

The study described in this article was designed to assess students’ faith integration (FI) learning in a mathematics writing course and its impact on service-learning (SL) as well as to understand how SL can be used to help students think in new ways about the integration of mathematics and faith. A Scholarship of Teaching and Learning methodology (SoTL) was employed, with the intention of using the results to improve course design. The study was conducted in a mathematics writing course for undergraduate math majors. Both qualitative and quantitative data were collected and analyzed in a mixed-methods study design. Findings indicated that, following the SL experience, all of the students articulated FI perceptions related to mathematics, and a majority of the new faith-related understanding emerged from their SL experience. However, when prompted, fewer than half of the students expressed a purpose for engaging in service that connected their Christian faith and communicating about math; instead, most students indicated that their faith inspired them to demonstrate good behavior or be a “role model.” Post-SL visit survey results corroborated these findings: Although 80% of the students indicated agreement that the SL experience allowed them to live out Christian values, less than 60% identified themselves as being able to understand the connection between the SL experience and their personal faith. In response to the findings, potential modifications that could be introduced in this mathematics writing course, as well as other similar courses, are presented and discussed.

摘要

本文描述的研究旨在评估学生在数学写作课程中的信仰整合 (FI) 学习及其对服务学习 (SL) 的影响，以及了解如何使用 SL 帮助学生以新的方式思考关于数学和信仰的融合。采用了教学和学习方法学 (SoTL) 的奖学金，目的是利用结果来改进课程设计。该研究是在本科数学专业的数学写作课程中进行的。在混合方法研究设计中收集和分析定性和定量数据。调查结果表明，在 SL 体验之后，所有学生都表达了与数学相关的 FI 感知，并且大多数新的与信仰相关的理解来自他们的 SL 体验。然而，收到提示时，只有不到一半的学生表示愿意从事与他们的基督教信仰和数学交流相关的服务；相反，大多数学生表示，他们的信仰激励他们表现出良好的行为或成为“榜样”。SL 后访问调查结果证实了这些发现：尽管 80% 的学生表示同意 SL 体验使他们能够活出基督教价值观，但不到 60% 的学生认为自己能够理解 SL 体验与他们个人之间的联系信仰。针对这些发现，提出并讨论了可以在本数学写作课程以及其他类似课程中引入的潜在修改。不到一半的学生表达了从事与基督教信仰和数学交流相关的服务的目的；相反，大多数学生表示，他们的信仰激励他们表现出良好的行为或成为“榜样”。SL 后访问调查结果证实了这些发现：尽管 80% 的学生表示同意 SL 体验使他们能够活出基督教价值观，但不到 60% 的学生认为自己能够理解 SL 体验与他们个人之间的联系信仰。针对这些发现，提出并讨论了可以在本数学写作课程以及其他类似课程中引入的潜在修改。不到一半的学生表达了从事与基督教信仰和数学交流相关的服务的目的；相反，大多数学生表示，他们的信仰激励他们表现出良好的行为或成为“榜样”。SL 后访问调查结果证实了这些发现：尽管 80% 的学生表示同意 SL 体验使他们能够活出基督教价值观，但不到 60% 的学生认为自己能够理解 SL 体验与他们个人之间的联系信仰。针对这些发现，提出并讨论了可以在本数学写作课程以及其他类似课程中引入的潜在修改。大多数学生表示，他们的信仰激励他们表现出良好的行为或成为“榜样”。SL 后访问调查结果证实了这些发现：尽管 80% 的学生表示同意 SL 体验使他们能够活出基督教价值观，但不到 60% 的学生认为自己能够理解 SL 体验与他们个人之间的联系信仰。针对这些发现，提出并讨论了可以在本数学写作课程以及其他类似课程中引入的潜在修改。大多数学生表示，他们的信仰激励他们表现出良好的行为或成为“榜样”。SL 后访问调查结果证实了这些发现：尽管 80% 的学生表示同意 SL 体验使他们能够活出基督教价值观，但不到 60% 的学生认为自己能够理解 SL 体验与他们个人之间的联系信仰。针对这些发现，提出并讨论了可以在本数学写作课程以及其他类似课程中引入的潜在修改。不到 60% 的人认为自己能够理解 SL 体验与个人信仰之间的联系。针对这些发现，提出并讨论了可以在本数学写作课程以及其他类似课程中引入的潜在修改。不到 60% 的人认为自己能够理解 SL 体验与个人信仰之间的联系。针对这些发现，提出并讨论了可以在本数学写作课程以及其他类似课程中引入的潜在修改。