This article explores intersections between two subfields of second language acquisition research: learner psychology (LP) and instructed second language acquisition (ISLA). Despite the common goal of discovering second language (L2) learning processes and products, the two inquiries have taken distinct paths. We argue that it is necessary to unite the knowledge and methods in the two inquiries, in order to answer theoretical and practical questions pertaining to classroom L2 teaching and learning. We make the case that the L2 classroom may be an ideal venue to explore the intersections of the two fields. Three intersections will be discussed. First, research can address the relationship between LP and interactional behaviors during classroom activities that have been investigated in ISLA research. Second, the roles of teachers, the classroom environment, and instruction – the primary variables in ISLA research – can be examined in relation to LP in the classroom. Third, research can target LP as a dependent variable in experimental designs that ISLA research often employs. LP is a primary concern of L2 teachers who face a range of LP (unmotivated students, silent students, anxious students, etc.). Some teachers are also concerned about the potential negative impact of a certain instructional technique on LP. Thus, combining LP and ISLA perspectives helps answer various pedagogical concerns, whether these are related to particular LP issues, or the impact of instructional techniques on LP. Throughout the article, we propose future research topics and make pedagogical recommendations addressing LP in the classroom.

本文探讨了第二语言习得研究的两个子领域之间的交叉点：学习者心理学 (LP) 和指导第二语言习得 (ISLA)。尽管发现第二语言 (L2) 学习过程和产品的共同目标是，这两项调查采取了不同的路径。我们认为有必要将两种探究中的知识和方法结合起来，以回答与课堂 L2 教学和学习有关的理论和实践问题。我们认为 L2 教室可能是探索两个领域交叉点的理想场所。将讨论三个交叉点。首先，研究可以解决 ISLA 研究中调查的课堂活动期间 LP 与互动行为之间的关系。第二，教师的角色，课堂环境和教学——ISLA 研究中的主要变量——可以与课堂中的 LP 相关联。第三，研究可以将 LP 作为 ISLA 研究经常使用的实验设计中的因变量。LP 是 L2 教师主要关注的问题，他们面临着一系列 LP（没有动力的学生、沉默的学生、焦虑的学生等）。一些教师还担心某种教学技术对 LP 的潜在负面影响。因此，结合 LP 和 ISLA 的观点有助于回答各种教学问题，无论这些问题与特定的 LP 问题有关，还是与教学技术对 LP 的影响有关。在整篇文章中，我们提出了未来的研究主题，并针对课堂上的 LP 提出了教学建议。和教学——ISLA 研究中的主要变量——可以在课堂上与 LP 相关联进行检查。第三，研究可以将 LP 作为 ISLA 研究经常使用的实验设计中的因变量。LP 是 L2 教师主要关注的问题，他们面临着一系列 LP（没有动力的学生、沉默的学生、焦虑的学生等）。一些教师还担心某种教学技术对 LP 的潜在负面影响。因此，结合 LP 和 ISLA 的观点有助于回答各种教学问题，无论这些问题与特定的 LP 问题有关，还是与教学技术对 LP 的影响有关。在整篇文章中，我们提出了未来的研究主题，并针对课堂上的 LP 提出了教学建议。和教学——ISLA 研究中的主要变量——可以在课堂上与 LP 相关联进行检查。第三，研究可以将 LP 作为 ISLA 研究经常使用的实验设计中的因变量。LP 是 L2 教师主要关注的问题，他们面临着一系列 LP（没有动力的学生、沉默的学生、焦虑的学生等）。一些教师还担心某种教学技术对 LP 的潜在负面影响。因此，结合 LP 和 ISLA 的观点有助于回答各种教学问题，无论这些问题与特定的 LP 问题有关，还是与教学技术对 LP 的影响有关。在整篇文章中，我们提出了未来的研究主题，并针对课堂上的 LP 提出了教学建议。研究可以将 LP 作为 ISLA 研究经常使用的实验设计中的因变量。LP 是 L2 教师主要关注的问题，他们面临着一系列 LP（没有动力的学生、沉默的学生、焦虑的学生等）。一些教师还担心某种教学技术对 LP 的潜在负面影响。因此，结合 LP 和 ISLA 的观点有助于回答各种教学问题，无论这些问题与特定的 LP 问题有关，还是与教学技术对 LP 的影响有关。在整篇文章中，我们提出了未来的研究主题，并针对课堂上的 LP 提出了教学建议。研究可以将 LP 作为 ISLA 研究经常使用的实验设计中的因变量。LP 是 L2 教师主要关注的问题，他们面临着一系列 LP（没有动力的学生、沉默的学生、焦虑的学生等）。一些教师还担心某种教学技术对 LP 的潜在负面影响。因此，结合 LP 和 ISLA 的观点有助于回答各种教学问题，无论这些问题与特定的 LP 问题有关，还是与教学技术对 LP 的影响有关。在整篇文章中，我们提出了未来的研究主题，并针对课堂上的 LP 提出了教学建议。焦虑的学生等）。一些教师还担心某种教学技术对 LP 的潜在负面影响。因此，结合 LP 和 ISLA 的观点有助于回答各种教学问题，无论这些问题与特定的 LP 问题有关，还是与教学技术对 LP 的影响有关。在整篇文章中，我们提出了未来的研究主题，并针对课堂上的 LP 提出了教学建议。焦虑的学生等）。一些教师还担心某种教学技术对 LP 的潜在负面影响。因此，结合 LP 和 ISLA 的观点有助于回答各种教学问题，无论这些问题与特定的 LP 问题有关，还是与教学技术对 LP 的影响有关。在整篇文章中，我们提出了未来的研究主题，并针对课堂上的 LP 提出了教学建议。