A 3D virtual geological route on Digital Earth of the geological-geomorphological and paleontological heritage in the Algarve (Portugal) is presented, assessing the geological heritage of nine representative geosites. Eighteen quantitative parameters are used, weighing the scientific, didactic and cultural tourist interest of each site. A virtual route has been created in Google Earth, with overlaid georeferenced cartographies, as a field guide for students to participate and improve their learning. This free application allows loading thematic georeferenced information that has previously been evaluated by means of a series of parameters for identifying the importance and interest of a geosite (scientific, educational and/or tourist). The virtual route allows travelling from one geosite to another, interacting in real time from portable devices (e.g., smartphone and tablets), and thus making possible the ability to observe the relief and spatial geological distribution with representative images, as well as to access files with the description and analysis of each geosite. By using a field guide, each geosite is complemented with activities for carrying out and evaluating what has been learned; these resources allow a teaching–learning process where the student is an active part of the development and creation of content using new technologies that provide more entertaining and educational learning, teamwork and interaction with social networks. This itinerary allows the creation of attitudes and skills that involve geoconservation as an element for sustainable development.

中文翻译：

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阿尔加维（葡萄牙）的地质地貌和古生物遗产应用于地理旅游和地理教育

介绍了阿尔加维（葡萄牙）地质地貌和古生物遗产数字地球上的 3D 虚拟地质路线，评估了九个代表性地质遗址的地质遗产。使用了 18 个定量参数，权衡每个站点的科学、教学和文化旅游兴趣。在 Google 地球中创建了一条虚拟路线，带有重叠的地理参考制图，作为学生参与和改进学习的实地指南。这个免费的应用程序允许加载先前通过一系列参数评估的主题地理参考信息，用于识别地质站点（科学、教育和/或旅游）的重要性和兴趣。虚拟路线允许从一个地质站点旅行到另一个，通过便携式设备（例如智能手机和平板电脑）进行实时交互，从而能够通过代表性图像观察地势和空间地质分布，以及访问包含每个地质站点的描述和分析的文件。通过使用实地指南，每个地质地点都辅以开展和评估所学知识的活动；这些资源允许一个教学过程，在这个过程中，学生是使用新技术开发和创建内容的积极部分，这些技术提供更多的娱乐性和教育性学习、团队合作和与社交网络的互动。该行程可以培养将地理保护作为可持续发展要素的态度和技能。从而能够通过代表性图像观察地势和空间地质分布，以及访问包含每个地质站点的描述和分析的文件。通过使用实地指南，每个地质地点都辅以开展和评估所学知识的活动；这些资源允许一个教学过程，在这个过程中，学生是使用新技术开发和创建内容的积极部分，这些技术提供更多的娱乐性和教育性学习、团队合作和与社交网络的互动。该行程可以培养将地理保护作为可持续发展要素的态度和技能。从而能够通过代表性图像观察地势和空间地质分布，以及访问包含每个地质站点的描述和分析的文件。通过使用实地指南，每个地质地点都辅以开展和评估所学知识的活动；这些资源允许一个教学过程，在这个过程中，学生是使用新技术开发和创建内容的积极部分，这些技术提供更多的娱乐性和教育性学习、团队合作和与社交网络的互动。该行程可以培养将地理保护作为可持续发展要素的态度和技能。以及访问包含每个地质站点的描述和分析的文件。通过使用实地指南，每个地质地点都辅以开展和评估所学知识的活动；这些资源允许一个教学过程，在这个过程中，学生是使用新技术开发和创建内容的积极部分，这些技术提供更多的娱乐性和教育性学习、团队合作和与社交网络的互动。该行程可以培养将地理保护作为可持续发展要素的态度和技能。以及访问包含每个地质站点的描述和分析的文件。通过使用实地指南，每个地质地点都辅以开展和评估所学知识的活动；这些资源允许一个教学过程，在这个过程中，学生是使用新技术开发和创建内容的积极部分，这些技术提供更多的娱乐性和教育性学习、团队合作和与社交网络的互动。该行程可以培养将地理保护作为可持续发展要素的态度和技能。这些资源允许一个教学过程，在这个过程中，学生是使用新技术开发和创建内容的积极部分，这些技术提供更多的娱乐性和教育性学习、团队合作和与社交网络的互动。该行程可以培养将地理保护作为可持续发展要素的态度和技能。这些资源允许一个教学过程，在这个过程中，学生是使用新技术开发和创建内容的积极部分，这些技术提供更多的娱乐性和教育性学习、团队合作和与社交网络的互动。该行程可以培养将地理保护作为可持续发展要素的态度和技能。