Most young people engaged in agroecology in Zona da Mata Mineira, Brazil, participate in popular education. Popular education is a Latin-American concept that entails transformative learning, among others. Despite the large body of literature on popular education, there is little knowledge about how it supports reflection, enhances situated abilities, and affects relationships between young farmers and nature. This article looks at popular education practices in Zona da Mata in three different places: a family farming high school, a youth organization, and a workers' union school. Each place gives special attention to agroecology. Based on participatory observations, video recordings, films made by youth, interviews and analysis of educational materials this article visualizes how young people become engaged in peasant agroecology through the use of affective experiences, relationship-building, and reflection in popular education. Our findings show that the pedagogic method of alternation used at the family farming high school fosters on-farm learning experiences between young farmers and their parents. At the workers’ union school and at the youth organization intentional leisure activities promoted joy, spirituality, activism and peasant culture, with joy becoming an explicit organizing force. We conclude that, in our cases, popular education positively supports, often in unexpected ways, relations young agroecological farmers have with their parents, nature, and youth from conventional farms.

大多数在巴西的 Zona da Mata Mineira 从事农业生态学的年轻人都参加了大众教育。大众教育是一个拉丁美洲的概念，其中包括变革性学习。尽管有大量关于大众教育的文献，但关于大众教育如何支持反思、增强情境能力以及影响年轻农民与自然之间的关系却知之甚少。本文着眼于 Zona da Mata 在三个不同地方的大众教育实践：家庭农业高中、青年组织和工会学校。每个地方都特别关注农业生态学。基于参与式观察、录像、青少年制作的电影，对教育材料的采访和分析 本文将年轻人如何通过使用情感体验、关系建立和大众教育反思来参与农民生态农业。我们的研究结果表明，家庭农业高中使用的交替教学法促进了年轻农民与其父母之间的农场学习经验。在工会学校和青年组织有意识的休闲活动促进了欢乐、灵性、激进主义和农民文化，欢乐成为一种明确的组织力量。我们得出的结论是，在我们的案例中，大众教育积极地支持年轻的生态农业农民与他们的父母、自然和来自传统农场的青年之间的关系，这往往是出乎意料的。和大众教育的反思。我们的研究结果表明，家庭农业高中使用的交替教学法促进了年轻农民与其父母之间的农场学习经验。在工会学校和青年组织有意识的休闲活动促进了欢乐、灵性、激进主义和农民文化，欢乐成为一种明确的组织力量。我们得出的结论是，在我们的案例中，大众教育积极地支持年轻的生态农业农民与他们的父母、自然和来自传统农场的青年之间的关系，这往往是出乎意料的。和大众教育的反思。我们的研究结果表明，家庭农业高中使用的交替教学法促进了年轻农民与其父母之间的农场学习经验。在工会学校和青年组织有意识的休闲活动促进了欢乐、灵性、激进主义和农民文化，欢乐成为一种明确的组织力量。我们得出的结论是，在我们的案例中，大众教育积极地支持年轻的生态农业农民与他们的父母、自然和来自传统农场的青年之间的关系，这往往是出乎意料的。在工会学校和青年组织有意识的休闲活动促进了欢乐、灵性、激进主义和农民文化，欢乐成为一种明确的组织力量。我们得出的结论是，在我们的案例中，大众教育积极地支持年轻的生态农业农民与他们的父母、自然和来自传统农场的青年之间的关系，这往往是出乎意料的。在工会学校和青年组织有意识的休闲活动促进了欢乐、灵性、激进主义和农民文化，欢乐成为一种明确的组织力量。我们得出的结论是，在我们的案例中，大众教育积极地支持年轻的生态农业农民与他们的父母、自然和来自传统农场的青年之间的关系，这往往是出乎意料的。