Studies that investigate the effects of socioeconomic background (SES) on student achievement tend to find stronger SES effects with age, although there is much inconsistency between studies. There is also a large academic literature on cumulative advantage arguing that SES inequalities increase as children age, a type of Matthew Effect. This study analysing data from the children of NLSY79 mothers (N ≈ 9000, Obs ≈ 27,000) investigates the relationship of SES by children's age for two cognitive domains (Peabody Picture Vocabulary test and digit span memory) and three achievement domains (reading comprehension, reading recognition and math). There are small increases in the SES-test score correlations for several domains, but there are more substantial increases in the test score correlations with mother's ability and prior ability. Regression analyses found linear increases in SES effects for all domains except digit memory. However, when considering mother's ability, the substantially reduced SES effects did not increase with children's age. Much of the effects of SES on children's domain scores are accounted for by mother's ability. The effects of prior ability also increase with age and SES effects are small. Therefore, there is no evidence for cumulative socioeconomic advantage for these domains. Generally, increases in SES effects on children's cognitive development and student achievement are likely to be spurious because of the importance of parents' abilities and their transmission from parents to children.

调查社会经济背景 (SES) 对学生成绩影响的研究往往会发现随着年龄的增长而产生更强的 SES 影响，尽管研究之间存在很大的不一致。还有大量关于累积优势的学术文献认为，随着儿童年龄的增长，社会经济地位不平等会增加，这是马太效应的一种。本研究分析了来自 NLSY79 母亲的孩子（N ≈ 9000，Obs ≈ 27,000）的数据，调查了 SES 与儿童年龄在两个认知领域（皮博迪图片词汇测试和数字跨度记忆）和三个成就领域（阅读理解、阅读识别和数学）。几个领域的 SES 测试分数相关性有小幅增加，但测试分数与母亲能力和先前能力的相关性有更显着的增加。回归分析发现，除数字记忆外，所有领域的 SES 效应都呈线性增长。然而，当考虑到母亲的能力时，SES 效应的显着降低并没有随着孩子年龄的增长而增加。SES 对儿童领域分数的大部分影响是由母亲的能力来解释的。先验能力的影响也随着年龄的增长而增加，而 SES 的影响很小。因此，没有证据表明这些领域具有累积的社会经济优势。一般来说，由于父母能力的重要性及其从父母到孩子的传递，SES 对儿童认知发展和学生成绩的影响可能是虚假的。显着降低的 SES 效应并未随着儿童年龄的增长而增加。SES 对儿童领域分数的大部分影响是由母亲的能力来解释的。先验能力的影响也随着年龄的增长而增加，而 SES 的影响很小。因此，没有证据表明这些领域具有累积的社会经济优势。一般来说，由于父母能力的重要性及其从父母传给孩子的重要性，SES 对儿童认知发展和学生成绩的影响可能是虚假的。显着降低的 SES 效应并未随着儿童年龄的增长而增加。SES 对儿童领域分数的大部分影响是由母亲的能力来解释的。先验能力的影响也随着年龄的增长而增加，而 SES 的影响很小。因此，没有证据表明这些领域具有累积的社会经济优势。一般来说，由于父母能力的重要性及其从父母传给孩子的重要性，SES 对儿童认知发展和学生成绩的影响可能是虚假的。没有证据表明这些领域具有累积的社会经济优势。一般来说，由于父母能力的重要性及其从父母传给孩子的重要性，SES 对儿童认知发展和学生成绩的影响可能是虚假的。没有证据表明这些领域具有累积的社会经济优势。一般来说，由于父母能力的重要性及其从父母传给孩子的重要性，SES 对儿童认知发展和学生成绩的影响可能是虚假的。