An extensive body of research exists on the background characteristics that predict learner achievement. However, in South Africa, little attention has been paid to the level of educational aspirations and the factors that shape the level of aspirations. Using a bio-ecological systems theory of development, we explored the role of gender, socio-economic status (determined by resources at home and school), parental involvement and school climate in determining educational aspirations. Using a nationally representative sample of 11,969 learners (females = 5,248; mean age = 15.7 years) from the Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) and the statistical analysis technique of structural equation modelling (SEM), we investigated the relationships between parental involvement, school climate and learner educational aspirations. Our study showed that students from low socio-economic status (SES) homes and schools had lower educational aspirations. We also found positive relationships between both positive and negative school climate and learner aspirations. A surprising finding was that parental involvement did not have any influence on shaping learner aspirations. The findings indicate a need to improve educational resources at schools as well as the school climate, as schools matter for learners in low-income countries. Furthermore, it is important to inform learners of the requirements for tertiary education, so that they develop more realistic aspirations. Keywords: home resources; learner educational aspirations; parental involvement; school climate; school socio-economic status

中文翻译：

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南非学习者的教育愿望：家庭和学校的作用

关于预测学习者成绩的背景特征，存在大量研究。然而，在南非，人们很少关注教育愿望的水平和影响愿望水平的因素。使用生物生态系统发展理论，我们探讨了性别、社会经济地位（由家庭和学校资源决定）、家长参与和学校氛围在决定教育愿望中的作用。使用来自国际数学和科学研究趋势 (TIMSS) 和结构方程模型 (SEM) 的统计分析技术的 11,969 名学习者（女性 = 5,248；平均年龄 = 15.7 岁）的全国代表性样本，我们调查了父母之间的关系参与、学校氛围和学习者的教育愿望。我们的研究表明，来自低社会经济地位 (SES) 家庭和学校的学生的教育愿望较低。我们还发现积极和消极的学校氛围与学习者的愿望之间存在积极的关系。一个令人惊讶的发现是父母的参与对塑造学习者的愿望没有任何影响。调查结果表明，需要改善学校的教育资源和学校氛围，因为学校对低收入国家的学习者很重要。此外，重要的是让学习者了解高等教育的要求，以便他们发展更现实的愿望。关键词：家庭资源；学习者的教育愿望；家长参与；学校氛围；学校社会经济地位 我们还发现积极和消极的学校氛围与学习者的愿望之间存在积极的关系。一个令人惊讶的发现是父母的参与对塑造学习者的愿望没有任何影响。调查结果表明，需要改善学校的教育资源和学校氛围，因为学校对低收入国家的学习者很重要。此外，重要的是让学习者了解高等教育的要求，以便他们发展更现实的愿望。关键词：家庭资源；学习者的教育愿望；家长参与；学校氛围；学校社会经济地位 我们还发现积极和消极的学校氛围与学习者的愿望之间存在积极的关系。一个令人惊讶的发现是父母的参与对塑造学习者的愿望没有任何影响。调查结果表明，需要改善学校的教育资源和学校氛围，因为学校对低收入国家的学习者很重要。此外，重要的是让学习者了解高等教育的要求，以便他们发展更现实的愿望。关键词：家庭资源；学习者的教育愿望；家长参与；学校氛围；学校社会经济地位 调查结果表明，需要改善学校的教育资源和学校氛围，因为学校对低收入国家的学习者很重要。此外，重要的是让学习者了解高等教育的要求，以便他们发展更现实的愿望。关键词：家庭资源；学习者的教育愿望；家长参与；学校氛围；学校社会经济地位 调查结果表明，需要改善学校的教育资源和学校氛围，因为学校对低收入国家的学习者很重要。此外，重要的是让学习者了解高等教育的要求，以便他们发展更现实的愿望。关键词：家庭资源；学习者的教育愿望；家长参与；学校氛围；学校社会经济地位