A student’s sense of school belonging is critical to school success, yet internationally, a large proportion of secondary students do not feel that they belong to their school. However, little is understood about how schools can address this issue, nor what evidence-based interventions are available to increase belonging among secondary school students. The aim of this study is to identify and critically review the evidence on school-based interventions that increase a sense of school belonging in adolescents. Seven electronic databases and the Cochrane Central Register of Controlled Trials were searched from 1999 to February 2021 using ‘school belonging’ and ‘intervention’ amongst the key search terms. A total of 22 controlled trials were identified with 14 studies reporting effective school-based interventions for enhancing a sense of adolescent school belonging. Successful interventions targeted students’ strengths and promoted positive interactions between students and between school staff and students. Overall, this review found a paucity of interventions that intentionally aimed to develop adolescent school belonging. Inconsistencies in terminology use and definitions describing school belonging were identified even when similar measurement tools were utilised. Findings of this review have important practice implications and provide information to support schools to select evidence-based interventions to improve students’ sense of school belonging.

学生的学校归属感是学校成功的关键，但在国际上，很大一部分中学生并不觉得自己属于学校。然而，对于学校如何解决这个问题，以及有哪些循证干预措施可以增加中学生的归属感，人们知之甚少。本研究的目的是确定并批判性地审查关于增加青少年学校归属感的基于学校的干预措施的证据。从 1999 年到 2021 年 2 月，在关键搜索词中使用“学校归属”和“干预”搜索了七个电子数据库和 Cochrane 对照试验中央登记册。共确定了 22 项对照试验，其中 14 项研究报告了有效的基于学校的干预措施，以增强青少年的学校归属感。成功的干预措施针对学生的优势，促进了学生之间以及学校教职工与学生之间的积极互动。总体而言，本次审查发现缺乏旨在培养青少年学校归属感的干预措施。即使使用类似的测量工具，也发现了术语使用和描述学校归属感的定义不一致。本综述的结果具有重要的实践意义，并为支持学校选择循证干预措施以提高学生的学校归属感提供信息。成功的干预措施针对学生的优势，促进了学生之间以及学校教职工与学生之间的积极互动。总体而言，本次审查发现缺乏旨在培养青少年学校归属感的干预措施。即使使用类似的测量工具，也发现了术语使用和描述学校归属感的定义不一致。本综述的结果具有重要的实践意义，并为支持学校选择循证干预措施以提高学生的学校归属感提供信息。成功的干预措施针对学生的优势，促进了学生之间以及学校教职工与学生之间的积极互动。总体而言，本次审查发现缺乏旨在培养青少年学校归属感的干预措施。即使使用类似的测量工具，也发现了术语使用和描述学校归属感的定义不一致。本综述的结果具有重要的实践意义，并为支持学校选择循证干预措施以提高学生的学校归属感提供信息。即使使用类似的测量工具，也发现了术语使用和描述学校归属感的定义不一致。本综述的结果具有重要的实践意义，并为支持学校选择循证干预措施以提高学生的学校归属感提供信息。即使使用类似的测量工具，也发现了术语使用和描述学校归属感的定义不一致。本综述的结果具有重要的实践意义，并为支持学校选择循证干预措施以提高学生的学校归属感提供信息。