ABSTRACT

The digitalization of operations is disrupting frontline technical jobs, entailing new competency needs currently not being met by upper secondary education and corporate training programs. To discuss how technical universities can help bridge the resulting “middle-skills gap” without incurring an unwarranted academization of these professions, a two-cycle participatory action research was conducted within the empirical setting of a leading Italian electric-power distribution company. First, an in-depth case study investigated how the advent of smart grids is transforming the work of frontline operation and maintenance workers. Second, a Challenge-Based-Learning intervention was co-designed according to the emerging competency gaps, and tested with two classes involved in the company’s school-based apprenticeship program. The findings contribute to literatures on knowledge creation and transformation by academics, and on developmental universities, respectively: technical universities can design effective challenge-based programs thanks to state-of-the-art laboratories, multidisciplinary research, diverse teaching domains, and a stimulating environment; moreover, they can transfer these innovative research-based teaching methods and restore the socio-economic attractiveness of technical schools and professions, thus playing a developmental role in the middle-skills gap issue. A major policy implication that emerges is the – rather urgent – need to foster initiatives aimed at a deeper integration between upper secondary and higher education systems.

摘要

运营的数字化正在扰乱一线技术工作，导致目前高中教育和企业培训计划无法满足新的能力需求。为了讨论技术大学如何帮助弥合由此产生的“中等技能差距”而不会导致这些专业的无根据的学术化，在意大利领先的配电公司的实证环境中进行了一项两周期的参与式行动研究。首先，深入的案例研究调查了智能电网的出现如何改变一线运维人员的工作。其次，根据新出现的能力差距，共同设计了基于挑战的学习干预，并在公司校本学徒计划中涉及的两个班级进行了测试。这些发现分别有助于学者和发展型大学的知识创造和转化文献：技术大学可以设计有效的基于挑战的计划，这要归功于最先进的实验室、多学科研究、多样化的教学领域和激励机制。环境; 此外，他们可以转移这些创新的研究型教学方法，恢复技术学校和专业的社会经济吸引力，从而在中等技能差距问题上发挥发展作用。出现的一个主要政策含义是——相当紧迫的——需要促进旨在更深层次地整合高中和高等教育系统的举措。得益于最先进的实验室、多学科研究、多样化的教学领域和刺激的环境，技术大学可以设计出有效的基于挑战的课程；此外，他们可以转移这些创新的研究型教学方法，恢复技术学校和专业的社会经济吸引力，从而在中等技能差距问题上发挥发展作用。出现的一个主要政策含义是——相当紧迫的——需要促进旨在更深层次地整合高中和高等教育系统的举措。得益于最先进的实验室、多学科研究、多样化的教学领域和刺激的环境，技术大学可以设计出有效的基于挑战的课程；此外，他们可以转移这些创新的研究型教学方法，恢复技术学校和专业的社会经济吸引力，从而在中等技能差距问题上发挥发展作用。出现的一个主要政策含义是——相当紧迫的——需要促进旨在更深层次地整合高中和高等教育系统的举措。他们可以转移这些以研究为基础的创新教学方法，恢复技术学校和专业的社会经济吸引力，从而在中等技能差距问题上发挥发展作用。出现的一个主要政策含义是——相当紧迫的——需要促进旨在更深层次地整合高中和高等教育系统的举措。他们可以转移这些以研究为基础的创新教学方法，恢复技术学校和专业的社会经济吸引力，从而在中等技能差距问题上发挥发展作用。出现的一个主要政策含义是——相当紧迫的——需要促进旨在更深层次地整合高中和高等教育系统的举措。