In today's high-information and high-communication society, university students are increasingly involved in autonomous and collaborative learning processes, which require active methodologies to facilitate the integration of social competencies. The objective of this study was to raise awareness of the risks of disinformation and infodemics and to identify the main social competencies and skills related to fact-checking that students should acquire. Based on thematic-experiential classes and through the project-based learning methodology, this teaching experience consisted of lecturing a fake class in the communication degree programme, in which the professor gave a speech to 150 students about coronavirus that contained both hoaxes and true information, thus challenging students to identify false information. The results obtained in this qualitative study are divided into three parts to answer each research question. The first part is focused on identifying the most influential hoaxes about the coronavirus that young people have embraced as reliable information during the 2020 pandemic (RQ1). The second part is dedicated to explaining students’ reactions when they are involved in infodemic contexts. We also point out the main challenge that arose in a period of infodemics (RQ2). In the third part, we propose the main fact-checking skills that students should acquire to tackle disinformation in a period of infodemics (RQ3). Training in these skills appeared to improve job performance and undoubtedly contributed to the personal development of our future graduates.

在当今高度信息化和高度交流的社会中，大学生越来越多地参与自主和协作学习过程，这需要积极的方法来促进社会能力的整合。本研究的目的是提高对虚假信息和信息流行病风险的认识，并确定学生应获得的与事实核查相关的主要社会能力和技能。以主题体验课为基础，通过项目式学习方法，这次教学经验包括在传播学位课程中讲授一个假课，其中教授向150名学生发表了关于冠状病毒的演讲，其中包含骗局和真实信息，从而挑战学生识别虚假信息。在这项定性研究中获得的结果分为三个部分来回答每个研究问题。第一部分的重点是确定年轻人在 2020 年大流行 (RQ1) 期间作为可靠信息接受的关于冠状病毒的最具影响力的恶作剧。第二部分致力于解释学生在信息疫情背景下的反应。我们还指出了信息流行时期 (RQ2) 中出现的主要挑战。在第三部分，我们提出了学生在信息流行时期（RQ3）应对虚假信息应掌握的主要事实核查技能。这些技能的培训似乎可以提高工作绩效，并且无疑有助于我们未来毕业生的个人发展。第一部分的重点是确定年轻人在 2020 年大流行 (RQ1) 期间作为可靠信息接受的关于冠状病毒的最具影响力的恶作剧。第二部分致力于解释学生在信息疫情背景下的反应。我们还指出了信息流行时期 (RQ2) 中出现的主要挑战。在第三部分，我们提出了学生在信息流行时期（RQ3）应对虚假信息应掌握的主要事实核查技能。这些技能的培训似乎可以提高工作绩效，并且无疑有助于我们未来毕业生的个人发展。第一部分的重点是确定年轻人在 2020 年大流行 (RQ1) 期间作为可靠信息接受的关于冠状病毒的最具影响力的恶作剧。第二部分致力于解释学生在信息疫情背景下的反应。我们还指出了信息流行时期 (RQ2) 中出现的主要挑战。在第三部分，我们提出了学生在信息流行时期（RQ3）应对虚假信息应掌握的主要事实核查技能。这些技能的培训似乎可以提高工作绩效，并且无疑有助于我们未来毕业生的个人发展。第二部分致力于解释学生在信息疫情背景下的反应。我们还指出了信息流行时期 (RQ2) 中出现的主要挑战。在第三部分，我们提出了学生在信息流行时期（RQ3）应对虚假信息应掌握的主要事实核查技能。这些技能的培训似乎可以提高工作绩效，无疑有助于我们未来毕业生的个人发展。第二部分致力于解释学生在信息疫情背景下的反应。我们还指出了信息流行时期 (RQ2) 中出现的主要挑战。在第三部分，我们提出了学生在信息流行时期（RQ3）应对虚假信息应掌握的主要事实核查技能。这些技能的培训似乎可以提高工作绩效，并且无疑有助于我们未来毕业生的个人发展。