ABSTRACT Widespread misinformation and disinformation in society, accelerated by communications technology and social media, constitute an assault on truth itself. To prepare students to navigate this treacherous new terrain, schools can strive to build a culture of evidence. Students and citizens in a culture of evidence share a commitment to truth, are open to changing their minds, maintain a skeptical mindset, and ask for evidence for problematic claims. The simple act of asking ’how do we know?’ can become a habit, one that attends to the quality of sources and evidence and argumentation. Establishing truths—rather than transmitting them—produces a more sophisticated and nuanced understanding of knowledge and how it is produced. If traditional schooling was focused upon transmitting masses of established truths, inquiry-based approaches reveal the hidden process of how those truths were established. Any field can benefit from incorporating more of its history into its contents. Students learn that a given domain of knowledge wasn’t always so clear, simple and self-evident, but was the product of conflict and confusion and research over time. This more robust understanding of the nature of knowledge would better prepare citizens for the shifting pronouncements from researchers and experts during the pandemic, for example. In addition, schooling should pay attention to what we don’t know and are trying to discover, rather than just what is known. Attention to ongoing research in most fields can unsettle the perception of knowledge as overly fixed and permanent.

中文翻译：

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反思：建立证据文化以对抗对真相的攻击

摘要 社会中广泛存在的错误信息和虚假信息，在通信技术和社交媒体的推动下，构成了对真相本身的攻击。为了让学生准备好驾驭这个危险的新领域，学校可以努力建立一种证据文化。证据文化中的学生和公民共同致力于真理，愿意改变主意，保持怀疑的心态，并为有问题的主张寻求证据。询问“我们怎么知道？”的简单行为。可以成为一种习惯，一种关注来源、证据和论证质量的习惯。确立真理——而不是传播它们——会产生对知识及其产生方式的更复杂和微妙的理解。如果传统的学校教育专注于传播大量既定真理，基于探究的方法揭示了这些真理是如何建立的隐藏过程。任何领域都可以从将更多的历史融入其内容中受益。学生们了解到，给定的知识领域并不总是那么清晰、简单和不言而喻，而是随着时间的推移冲突、困惑和研究的产物。例如，这种对知识本质的更深入理解将使公民更好地为大流行期间研究人员和专家不断变化的声明做好准备。此外，学校教育应该关注我们不知道和试图发现的东西，而不仅仅是已知的东西。对大多数领域正在进行的研究的关注可能会扰乱人们认为知识过于固定和永久的看法。任何领域都可以从将更多的历史融入其内容中受益。学生们了解到，给定的知识领域并不总是那么清晰、简单和不言而喻，而是随着时间的推移冲突、困惑和研究的产物。例如，这种对知识本质的更深入理解将使公民更好地为大流行期间研究人员和专家不断变化的声明做好准备。此外，学校教育应该关注我们不知道和试图发现的东西，而不仅仅是已知的东西。对大多数领域正在进行的研究的关注会扰乱人们认为知识过于固定和永久的看法。任何领域都可以从将更多的历史融入其内容中受益。学生们了解到，给定的知识领域并不总是那么清晰、简单和不言而喻，而是随着时间的推移冲突、困惑和研究的产物。例如，这种对知识本质的更深入理解将使公民更好地为大流行期间研究人员和专家不断变化的声明做好准备。此外，学校教育应该关注我们不知道和试图发现的东西，而不仅仅是已知的东西。对大多数领域正在进行的研究的关注可能会扰乱人们认为知识过于固定和永久的看法。但随着时间的推移，它是冲突、混乱和研究的产物。例如，这种对知识本质的更深入理解将使公民更好地为大流行期间研究人员和专家不断变化的声明做好准备。此外，学校教育应该关注我们不知道和试图发现的东西，而不仅仅是已知的东西。对大多数领域正在进行的研究的关注可能会扰乱人们认为知识过于固定和永久的看法。但随着时间的推移，它是冲突、混乱和研究的产物。例如，这种对知识本质的更深入理解将使公民更好地为大流行期间研究人员和专家不断变化的声明做好准备。此外，学校教育应该关注我们不知道和试图发现的东西，而不仅仅是已知的东西。对大多数领域正在进行的研究的关注可能会扰乱人们认为知识过于固定和永久的看法。