Early childhood care and education (ECCE) has a crucial contribution to the future life of children, and overall quality of learning and development of a country. Even though there are no well-established international criteria to evaluate the quality of ECCE programmes because of the variability in nations’ economies, workforces, political regimes and cultures, there are some common standards. Therefore, the purpose of this review article is to assess the status of ECCE in Ethiopia and its contribution to quality education. This review is based on a document analysis from different sources (i.e. policy documents, books, journals, theses and dissertations). The study focuses on identifying common quality indicators/dimensions for ECCE and the challenges that Ethiopian ECCE faces in terms of these dimensions. Indicating that the practice of ECCE in Ethiopia is faced with diverse challenges. Some of the challenges are lack of proper training for teachers and caregivers; use of developmentally inappropriate curriculum; lack of pedagogical skill; unfavourable working conditions; inadequate resources; lack of continuous supervision and programme evaluation; inactive parental and community participation; ineffective school organisation and leadership; imbalanced staff-child ratios; and improper healthcare and hygiene. Therefore, the Ministry of Education (MoE) in partnership with the Ministry of Health (MoH), the Ministry of Women’s Affairs (MoWA), the community and other concerned bodies should work together to improve the practice of ECCE.

幼儿保育和教育（ECCE）对儿童的未来生活以及一个国家的学习和发展的整体质量至关重要。尽管由于各国经济，劳动力，政治制度和文化的差异，目前还没有建立完善的国际标准来评估幼儿保育和教育计划的质量，但还是有一些共同的标准。因此，本文的目的是评估幼儿保育和教育在埃塞俄比亚的状况及其对素质教育的贡献。这篇综述基于来自不同来源（即政策文件，书籍，期刊，论文和学位论文）的文件分析。该研究的重点是确定ECCE的通用质量指标/尺寸以及埃塞俄比亚ECCE在这些方面面临的挑战。表明埃塞俄比亚的幼儿保育和教育实践面临着各种各样的挑战。一些挑战是缺乏对教师和看护者的适当培训；使用发展不合适的课程；缺乏教学技巧；不利的工作条件；资源不足；缺乏持续的监督和方案评估；父母和社区的不积极参与；学校组织和领导能力低下；工作人员与子女的比例不平衡；以及不当的保健和卫生。因此，教育部（MoE）与卫生部（MoH），妇女事务部（MoWA），社区和其他有关机构合作应共同努力，以改善ECCE的实践。一些挑战是缺乏对教师和看护者的适当培训；使用发展不合适的课程；缺乏教学技巧；不利的工作条件；资源不足；缺乏持续的监督和方案评估；父母和社区的不积极参与；学校组织和领导能力低下；工作人员与子女的比例不平衡；以及不当的保健和卫生。因此，教育部（MoE）与卫生部（MoH），妇女事务部（MoWA），社区和其他有关机构合作应共同努力，以改善ECCE的实践。一些挑战是缺乏对教师和看护者的适当培训；使用发展不合适的课程；缺乏教学技巧；不利的工作条件；资源不足；缺乏持续的监督和方案评估；父母和社区的不积极参与；学校组织和领导能力低下；工作人员与子女的比例不平衡；以及不当的保健和卫生。因此，教育部（MoE）与卫生部（MoH），妇女事务部（MoWA），社区和其他有关机构合作应共同努力，以改善ECCE的实践。父母和社区的不积极参与；学校组织和领导能力低下；工作人员与子女的比例不平衡；以及不当的保健和卫生。因此，教育部（MoE）与卫生部（MoH），妇女事务部（MoWA），社区和其他有关机构合作应共同努力，以改善ECCE的实践。父母和社区的不积极参与；学校组织和领导能力低下；工作人员与子女的比例不平衡；以及不当的保健和卫生。因此，教育部（MoE）与卫生部（MoH），妇女事务部（MoWA），社区和其他有关机构合作应共同努力，以改善ECCE的实践。