ABSTRACT

Drawing upon a unique longitudinal study, which has followed the experiences of students with vision impairment (VI) in the United Kingdom (UK) through the full university student lifecycle, we report the findings of an original analysis that seeks to broaden understanding of the lived experiences of students with disabilities in higher education (HE) by critically assessing student outcomes with respect to “access”, “success” and “progression”. The paper presents evidence collected from 40 participants, captured through 205 interviews over a 7-year period, and uses this evidence to assist with interpreting patterns observed in national equality data, and in identifying hidden inequalities which these datasets do not capture. We examine how well this equality data represents the reported experiences of students with VI. We do this by firstly considering where the data might not fully represent the experiences of the student, and secondly by interpreting why some of the observed inequalities persist. We take a holistic view of the student experience, by examining factors that might impact upon the student at different levels through the perspective of the Bioecological Model of Inclusive Higher Education. The findings show that whilst national equality data in the UK capture improved access and attainment for students with VI in HE, it fails to capture poor lived experiences, and restricted choice. The findings also identify barriers to successful transitions into the labour market, in some cases intrinsically linked to barriers faced during their courses.

摘要

根据一项独特的纵向研究，该研究跟踪了英国 (UK) 视力障碍 (VI) 学生在整个大学生生命周期中的经历，我们报告了一项旨在扩大对生活的理解的原始分析的结果通过批判性地评估学生在“获得”、“成功”和“进步”方面的成果，了解残疾学生在高等教育 (HE) 中的经历。该论文提供了从 40 名参与者收集的证据，通过 7 年期间的 205 次采访获得，并使用这些证据来帮助解释在国家平等数据中观察到的模式，并识别这些数据集未捕获的隐藏的不平等现象。我们检查了这种平等数据在多大程度上代表了 VI 学生的报告经历。为此，我们首先考虑数据可能无法完全代表学生经历的地方，其次解释为什么一些观察到的不平等现象持续存在。我们从全纳高等教育的生物生态学模型的角度审视可能对不同层次的学生产生影响的因素，从而全面了解学生的体验。调查结果表明，虽然英国的国家平等数据反映了高等教育中 VI 学生的入学机会和成绩有所提高，但未能反映出糟糕的生活经历和有限的选择。调查结果还确定了成功过渡到劳动力市场的障碍，在某些情况下，这些障碍与他们在课程中面临的障碍有着内在的联系。其次，解释为什么一些观察到的不平等现象持续存在。我们从全纳高等教育的生物生态学模型的角度审视可能对不同层次的学生产生影响的因素，从而全面了解学生的体验。调查结果表明，虽然英国的国家平等数据反映了高等教育中 VI 学生的入学机会和成绩有所提高，但未能反映出糟糕的生活经历和有限的选择。调查结果还确定了成功过渡到劳动力市场的障碍，在某些情况下，这些障碍与他们在课程中面临的障碍有着内在的联系。其次，解释为什么一些观察到的不平等现象持续存在。我们从全纳高等教育的生物生态学模型的角度审视可能对不同层次的学生产生影响的因素，从而全面了解学生的体验。调查结果表明，虽然英国的国家平等数据反映了高等教育中 VI 学生的入学机会和成绩有所提高，但未能反映出糟糕的生活经历和有限的选择。调查结果还确定了成功过渡到劳动力市场的障碍，在某些情况下，这些障碍与他们在课程中面临的障碍有着内在的联系。从全纳高等教育的生物生态学模型的角度考察可能对不同层次的学生产生影响的因素。调查结果表明，虽然英国的国家平等数据反映了高等教育中 VI 学生的入学机会和成绩有所提高，但未能反映出糟糕的生活经历和有限的选择。调查结果还确定了成功过渡到劳动力市场的障碍，在某些情况下，这些障碍与他们在课程中面临的障碍有着内在的联系。从全纳高等教育的生物生态学模型的角度考察可能对不同层次的学生产生影响的因素。调查结果表明，虽然英国的国家平等数据反映了高等教育中 VI 学生的入学机会和成绩有所提高，但未能反映出糟糕的生活经历和有限的选择。调查结果还确定了成功过渡到劳动力市场的障碍，在某些情况下，这些障碍与他们在课程中面临的障碍有着内在的联系。