ABSTRACT

This research looked at the management of identity change within Physical Education and School Sport (PESS) at one of the first Free schools in England. Opened as a new institution within an unfamiliar setting, the school had to contend with limited resources for an ambitious programme based upon a full complement of examination courses and an emphasis on prestigious team sports using a traditional public-school model. A single case study methodology revealed that subsequent changes in identity stemmed from staffing issues, alongside a shift in personal philosophies towards a more inclusive ideology. Both senior management and middle management agreed that PESS needed to offer more sports to more pupils while still contributing towards the school’s “knowledge rich” achievement-based ethos. Using Goffman’s concept of “impression management”, changes are explained by the analysis of a team “performance” communication to parents, identified by interviewees as key policy actors in the life of the school. This approach has been successful in justifying change, a finding that will help to understand the extent to which parental expectations are managed at Free schools. However, elements of traditionalism remain within the school’s games-based PESS programme and possibilities for innovation are interpreted by policy actors as necessitating changes in content rather than within pedagogy or curriculum design. Recommendations for future study include the need to fully understand the freedoms associated with Free schools, particularly expectations for curriculum innovation.

摘要

这项研究着眼于英格兰最早的免费学校之一的体育和学校运动 (PESS) 中身份变化的管理。作为一个在陌生环境中开设的新机构，学校不得不与有限的资源抗争，以实施一个雄心勃勃的项目，该项目基于完整的考试课程和使用传统公立学校模式强调著名的团队运动。一个案例研究方法表明，身份的后续变化源于人员配备问题，以及个人哲学向更具包容性的意识形态转变。高层管理人员和中层管理人员一致认为，PESS 需要为更多学生提供更多体育活动，同时仍要为学校“知识丰富”、以成就为基础的校风做出贡献。借用戈夫曼的“印象管理”概念，通过分析团队与家长的“绩效”沟通来解释变化，受访者将其确定为学校生活中的关键政策参与者。这种方法已成功地证明了改变的合理性，这一发现将有助于了解在免费学校管理家长期望的程度。然而，传统主义的元素仍然存在于学校基于游戏的 PESS 计划中，政策参与者将创新的可能性解释为需要改变内容，而不是教学法或课程设计。对未来研究的建议包括需要充分了解与自由学校相关的自由，特别是对课程创新的期望。被受访者确定为学校生活中的关键政策参与者。这种方法已成功地证明了改变的合理性，这一发现将有助于了解在免费学校管理家长期望的程度。然而，传统主义的元素仍然存在于学校基于游戏的 PESS 计划中，政策参与者将创新的可能性解释为需要改变内容，而不是教学法或课程设计。对未来研究的建议包括需要充分了解与自由学校相关的自由，特别是对课程创新的期望。被受访者确定为学校生活中的关键政策参与者。这种方法已成功地证明了改变的合理性，这一发现将有助于了解在免费学校管理家长期望的程度。然而，传统主义的元素仍然存在于学校基于游戏的 PESS 计划中，政策参与者将创新的可能性解释为需要改变内容，而不是教学法或课程设计。对未来研究的建议包括需要充分了解与自由学校相关的自由，特别是对课程创新的期望。传统主义的元素仍然存在于学校基于游戏的 PESS 计划中，政策参与者将创新的可能性解释为需要改变内容，而不是教学法或课程设计。对未来研究的建议包括需要充分了解与自由学校相关的自由，特别是对课程创新的期望。传统主义的元素仍然存在于学校基于游戏的 PESS 计划中，政策参与者将创新的可能性解释为需要改变内容，而不是教学法或课程设计。对未来研究的建议包括需要充分了解与自由学校相关的自由，特别是对课程创新的期望。