A common belief among students is that computing is a boring subject that lacks a connection to the real world. The first class (one 80-minute session) in an introductory computer science course may be an appropriate instance to combat such a belief. Previous studies have used coursewide interventions, e.g., games and physical/tangible devices to improve students’ motivation. However, although other approaches help motivate students, they may lack real-world context or have a high cost of deployment. This article proposes a novel real-world based approach to introduce programming concepts in the first class of the introductory computer science course. This approach, called Protobject based, is applicable to courses with over 100 students, has a low deployment entry barrier, requires low investment, and may be used creatively to implement different experiences. Furthermore, the Protobject-based approach has an equivalent motivational effect—at least in the short-term—to a Game-based approach even if it is entirely focused on the real world. The low requirements of the approach make it especially suitable for an 80-minute first class in an introductory computer science course. The Protobject-based approach has been preliminarily validated and compared to a pure game-based approach with a study with 376 participants, and we present the analysis of motivation questionnaires, a pre-test and post-test, and a homework assignment given to the students. We posit that more research into initiatives such as this one—that can show students how computer science can impact the real world around them—is warranted.

中文翻译：

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在计算机科学课程的第一堂课上激励学生的真实方法

学生们普遍认为，计算机是一门枯燥的学科，与现实世界缺乏联系。计算机科学入门课程的第一堂课（一节 80 分钟）可能是反对这种信念的适当实例。以前的研究使用了课程范围的干预措施，例如游戏和物理/有形设备来提高学生的积极性。然而，尽管其他方法有助于激励学生，但它们可能缺乏真实世界的背景或部署成本很高。本文提出了一种新颖的基于现实世界的方法，在计算机科学入门课程的第一堂课中介绍编程概念。这种方法称为 Protobject based，适用于 100 多名学生的课程，部署入门门槛低，投资少，并且可以创造性地用于实现不同的体验。此外，基于 Protobject 的方法具有与基于游戏的方法相同的激励效果（至少在短期内），即使它完全专注于现实世界。该方法的低要求使其特别适用于计算机科学入门课程中 80 分钟的头等舱。基于 Protobject 的方法已经初步验证，并与纯基于游戏的方法进行了比较，一项有 376 名参与者的研究，我们展示了动机问卷分析、前测和后测，以及分配给被试的家庭作业。学生。我们认为，有必要对诸如此类的倡议进行更多的研究——它可以向学生展示计算机科学如何影响他们周围的现实世界——是有必要的。基于 Protobject 的方法至少在短期内具有与基于游戏的方法相当的激励效果，即使它完全专注于现实世界。该方法的低要求使其特别适用于计算机科学入门课程中 80 分钟的头等舱。基于 Protobject 的方法已经初步验证，并与纯基于游戏的方法进行了比较，一项有 376 名参与者的研究，我们展示了动机问卷分析、前测和后测，以及分配给被试的家庭作业。学生。我们认为，有必要对诸如此类的倡议进行更多的研究——它可以向学生展示计算机科学如何影响他们周围的现实世界——是有必要的。基于 Protobject 的方法至少在短期内具有与基于游戏的方法相当的激励效果，即使它完全专注于现实世界。该方法的低要求使其特别适用于计算机科学入门课程中 80 分钟的头等舱。基于 Protobject 的方法已经初步验证，并与纯基于游戏的方法进行了比较，一项有 376 名参与者的研究，我们展示了动机问卷分析、前测和后测，以及分配给被试的家庭作业。学生。我们认为，有必要对诸如此类的倡议进行更多的研究——它可以向学生展示计算机科学如何影响他们周围的现实世界——是有必要的。