At the same time that COVID-19 cases in the United States first began to increase, fellows in a mentored teaching apprenticeship for postdoctoral scientists began to teach undergraduate seminars. The fellows suddenly needed to support students emotionally and switch to online instruction. They were encouraged to acknowledge and address the pandemic during each class and decided to do so. In this case study, we examined the language fellows used in response to this encouragement, hypothesizing that they would engage in a variety of pandemic-related instructor talk, i.e., language that instructors use in the classroom that is not directly tied to educational content. We analyzed transcripts from 17 2-hour undergraduate biology seminar courses and found 167 instances of pandemic-related instructor talk. We used grounded theory to identify categories that emerged from these quotations: Positive coping mechanisms and self-care; Adjusting to online learning; Compassionate instruction; Personal impacts; COVID-19 and society; Dreaming; and Biology of COVID-19. Talk in these categories may help build relationships among instructors and students. The category about quickly Adjusting to online learning is unique, in that it is unlikely that there will be another time that will require simultaneous and rapid national movement to online instruction. In addition, four of the seven categories are direct consequences of COVID-19 specifically, and thus are unique to this time. Analyzing pandemic-related instructor talk has shed light on how new instructors navigated the trials of teaching in 2020.

中文翻译：

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与大流行相关的讲师谈话：COVID-19大流行开始时，新讲师如何为学生提供支持。

在美国首次开始增加COVID-19病例的同时，在为博士后科学家提供指导的学徒制中，研究人员开始教授本科生研讨会。同学们突然需要在情感上支持学生，并转向在线教学。鼓励他们在每堂课中承认并解决这一大流行病，并决定这样做。在本案例研究中，我们检查了为响应这种鼓励而使用的语言研究员，并假设他们会参加各种与大流行有关的讲师谈话，即讲师在教室中使用的与教育内容没有直接联系的语言。我们分析了17个2小时的本科生物学讲座课程的成绩单，发现了167个与大流行有关的讲师案例。我们使用扎根的理论来识别从这些引语中出现的类别：积极的应对机制和自我护理；适应在线学习；富有同情心的指示；个人影响；COVID-19与社会；做梦; 和生物学的COVID-19。这些类别的谈话可能有助于在教师和学生之间建立关系。关于快速适应在线学习的类别很独特，因为不太可能再有时间需要全国同步快速地转向在线教学。此外，这七个类别中的四个是COVID-19的直接后果，因此在当前是唯一的。通过分析与大流行相关的讲师谈话，我们可以了解到新教员如何在2020年进行教学试验。积极的应对机制和自我保健；适应在线学习；富有同情心的指示；个人影响；COVID-19与社会；做梦; 和生物学的COVID-19。这些类别的谈话可能有助于在教师和学生之间建立关系。关于快速适应在线学习的类别很独特，因为不太可能再有时间需要全国同步快速地转向在线教学。此外，这七个类别中的四个是COVID-19的直接后果，因此在当前是唯一的。通过分析与大流行相关的讲师谈话，我们可以了解到新教员如何在2020年进行教学试验。积极的应对机制和自我保健；适应在线学习；富有同情心的指示；个人影响；COVID-19与社会；做梦; 和生物学的COVID-19。这些类别的谈话可能有助于在教师和学生之间建立关系。关于快速适应在线学习的类别很独特，因为不太可能再有时间需要全国同步快速地转向在线教学。此外，这七个类别中的四个是COVID-19的直接后果，因此在当前是唯一的。通过分析与大流行相关的讲师谈话，我们可以了解到新教员如何在2020年进行教学试验。这些类别的谈话可能有助于在教师和学生之间建立关系。关于快速适应在线学习的类别很独特，因为不太可能再有时间需要全国同步快速地转向在线教学。此外，这七个类别中的四个是COVID-19的直接后果，因此在当前是唯一的。通过分析与大流行相关的讲师谈话，我们可以了解到新教员如何在2020年进行教学试验。这些类别的谈话可能有助于在教师和学生之间建立关系。关于快速适应在线学习的类别很独特，因为不太可能再有时间需要全国同步快速地转向在线教学。此外，这七个类别中的四个是COVID-19的直接后果，因此在当前是唯一的。通过分析与大流行相关的讲师谈话，我们可以了解到新教员如何在2020年进行教学试验。七个类别中的四个类别是COVID-19的直接后果，因此在当前是唯一的。通过分析与大流行相关的讲师谈话，我们可以了解到新教员如何在2020年进行教学试验。七个类别中的四个是COVID-19的直接后果，因此在当前是唯一的。通过分析与大流行相关的讲师谈话，我们可以了解到新教员如何在2020年进行教学试验。