During the spring semester of 2020, a journal article-based upper-level microbiology laboratory course was offered through Western New Mexico University at Glendale Community College in Glendale, AZ. Because most of the students had taken a lower-level microbiology class with a traditional wet laboratory, a dry lab format was used instead. In the first period of each 2-week cycle, a microbiology article selected by the instructor from the primary literature was discussed using a PowerPoint presentation and a detailed study sheet. Students then turned in answers to five specific questions about the article. In the second period of each 2-week cycle, students met to discuss possible research projects based on that article. They then turned in a two- to three-page research proposal describing their project. Before the COVID-19 pandemic became severe and the college moved to online instruction, there were active discussions between the instructor and the students in both class periods. After the campus was shut down, discussions of the journal articles and preparation of the research proposals were done online using Canvas as the learning platform. Students were provided with discussion sites, but no video instruction systems were used. In general, the answers to the journal article questions and the quality of the research proposals were better during in-person instruction. Instructors may be able to adapt this journal article-based lab approach to a fully online format, but it will require extensive training and the use of Zoom or other video instruction methods.

中文翻译：

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将基于期刊文章的上级微生物学干实验室从“亲自”转移到“在线指导”。

在2020年春季学期，位于亚利桑那州格伦代尔格伦代尔社区学院的西新墨西哥大学通过基于期刊文章的高级微生物学实验室课程开设了课程。因为大多数学生都在传统的湿实验室上了低级微生物课，所以改用干实验室形式。在每个2周周期的第一阶段，使用PowerPoint演示文稿和详细的学习表讨论了教师从主要文献中选择的微生物学文章。然后，学生们回答了有关该文章的五个具体问题的答案。在每个2周周期的第二阶段，学生们开会讨论根据该文章可能进行的研究项目。然后，他们提交了一份两到三页的研究计划书，描述了他们的项目。在COVID-19大流行变得严重并且学院转向在线教学之前，在这两个课堂期间，老师和学生之间都进行了积极的讨论。校园关闭后，使用Canvas作为学习平台在线讨论了期刊文章并准备了研究建议。向学生提供了讨论站点，但未使用视频教学系统。通常，在面对面指导时，期刊文章问题的答案和研究建议的质量会更好。教师可以将这种基于期刊文章的实验室方法改编为完全在线的格式，但是这将需要大量的培训，并需要使用Zoom或其他视频教学方法。在这两个课堂上，老师和学生之间都进行了积极的讨论。校园关闭后，使用Canvas作为学习平台在线讨论了期刊文章并准备了研究建议。向学生提供了讨论站点，但未使用视频教学系统。通常，在面对面指导时，期刊文章问题的答案和研究建议的质量会更好。教师可以将这种基于期刊文章的实验室方法改编为完全在线的格式，但是这将需要大量的培训，并需要使用Zoom或其他视频教学方法。在这两个课堂中，导师和学生之间进行了积极的讨论。校园关闭后，使用Canvas作为学习平台在线讨论了期刊文章并准备了研究建议。向学生提供了讨论站点，但未使用视频教学系统。通常，在面对面指导时，期刊文章问题的答案和研究建议的质量会更好。教师可以将这种基于期刊文章的实验室方法改编为完全在线的格式，但是这将需要大量的培训，并需要使用Zoom或其他视频教学方法。使用Canvas作为学习平台，在线进行了期刊文章的讨论和研究建议的准备。向学生提供了讨论站点，但未使用视频教学系统。通常，在面对面指导时，期刊文章问题的答案和研究建议的质量会更好。教师可以将这种基于期刊文章的实验室方法改编为完全在线的格式，但是这将需要大量的培训，并需要使用Zoom或其他视频教学方法。使用Canvas作为学习平台，在线进行了期刊文章的讨论和研究建议的准备。向学生提供了讨论站点，但未使用视频教学系统。通常，在面对面指导时，期刊文章问题的答案和研究建议的质量会更好。教师可以将这种基于期刊文章的实验室方法改编为完全在线的格式，但是这将需要大量的培训，并需要使用Zoom或其他视频教学方法。