ABSTRACT

Objective: Concurrent enrollment programming is on the rise in the United States. Offering authentic college coursework to high school students has been shown to increase college enrollment, persistence, and graduation, as well as cut down on cost and time to degree. This study provides perspectives on concurrent enrollment directly from students. A conceptual framework using college student identity centrality is introduced. Method: Utilizing semi-structured interviews to form an instrumental, collective case study, undergraduate college students with a prior concurrent enrollment history provided their perspective on embarking on college while in high school. Results: From the data, it was concluded that concurrent enrollment serves as a “taste of college” (Lily); concurrent enrollment helps students to shape their future plans, often allowing them to pursue additional educational opportunities due to early-earned credit; and early exposure to college showed promise at helping students adopt an earlier college student identity. Contributions: This study addresses a gap in the literature in understanding concurrent enrollment from the student perspective. The study supports findings in recent research that suggest early exposure to and practice of college increases college readiness as well as self-efficacy. In addition, this study suggests the need for further research in understanding concurrent enrollment student perspectives from a diverse sample, as well as adopting a conceptual lens to study concurrent enrollment as a mechanism by which students can develop a college student identity.

摘要

目标：并行招生计划在美国呈上升趋势。事实证明，为高中生提供真实的大学课程可以提高大学入学率、坚持和毕业率，并减少获得学位的成本和时间。本研究直接从学生那里提供了关于同时入学的观点。介绍了一个利用大学生身份中心性的概念框架。方法：利用半结构化访谈形成一个工具性的集体案例研究，具有先前同时入学历史的本科生提供了他们在高中时开始上大学的观点。结果：从数据中得出结论，同时入学是一种“大学的味道”（莉莉）；同时入学帮助学生塑造他们的未来计划，由于早期获得的学分，经常允许他们追求额外的教育机会；早期接触大学显示出有助于学生采用早期大学生身份的承诺。贡献：本研究解决了从学生角度理解同时入学的文献中的空白。该研究支持最近的研究结果，即早期接触和实践大学可以增加大学准备和自我效能。此外，这项研究表明，需要进一步研究从不同样本中理解同时入学学生的观点，以及采用概念性的视角来研究同时入学，作为学生培养大学生身份的一种机制。早期接触大学显示出有助于学生采用早期大学生身份的承诺。贡献：本研究解决了从学生角度理解同时入学的文献中的空白。该研究支持最近的研究结果，即早期接触和实践大学可以增加大学准备和自我效能。此外，这项研究表明，需要进一步研究从不同样本中理解同时入学学生的观点，以及采用概念性的视角来研究同时入学，作为学生培养大学生身份的一种机制。早期接触大学显示出有助于学生采用早期大学生身份的承诺。贡献：本研究解决了从学生角度理解同时入学的文献中的空白。该研究支持最近的研究结果，即早期接触和实践大学可以增加大学准备和自我效能。此外，这项研究表明，需要进一步研究从不同样本中理解同时入学学生的观点，以及采用概念性的视角来研究同时入学，作为学生培养大学生身份的一种机制。本研究解决了文献中从学生的角度理解同时入学的空白。该研究支持最近的研究结果，即早期接触和实践大学可以增加大学准备和自我效能。此外，这项研究表明，需要进一步研究从不同样本中理解同时入学学生的观点，以及采用概念性的视角来研究同时入学，作为学生培养大学生身份的一种机制。本研究解决了文献中从学生的角度理解同时入学的空白。该研究支持最近的研究结果，即早期接触和实践大学可以增加大学准备和自我效能。此外，这项研究表明，需要进一步研究从不同样本中理解同时入学学生的观点，以及采用概念性的视角来研究同时入学，作为学生培养大学生身份的一种机制。