This article presents the findings of a study measuring perceptions of teacher autonomy of practitioners of English as a foreign language (EFL). This study also sought to identify areas in which Indonesian secondary schools need to improve to enable teachers to enjoy a greater degree of freedom while completing teaching-related activities. Additionally, it aimed to explore correlations between practitioners’ perceptions of teacher autonomy and their gender, school location, school status and teaching experience. This was a mixed-methods study comprising a sequential explanatory design with two consecutive stages: quantitative and qualitative. The data were gathered using two instruments: a closed-ended questionnaire and a focus group. The sample consisted of 185 (74 male and 111 female) Indonesian secondary school EFL teachers, recruited using convenience sampling. The findings indicated that teachers’ sense of autonomy in relation to seven specific areas of their work was relatively high. Specifically, they perceived themselves to have a considerable amount of autonomy with respect to teaching methodology, instructional materials, course content, assessment, and, more recently, lesson planning. However, they expressed disappointment at being excluded from the decision-making process regarding the school curriculum. The findings also revealed that teachers expected more school support in relation to teaching facilities and professional development. The article concludes by considering several key implications for school management teams regarding the need to foster teacher autonomy among English language practitioners.

本文介绍了一项研究的结果，该研究测量了英语作为外语（EFL）的从业者对教师自主权的看法。这项研究还试图确定印尼中学需要改进的领域，以使教师在完成与教学有关的活动时享有更大的自由度。此外，它的目的是探索从业者对教师自主权的看法与他们的性别，学校所在地，学校状况和教学经验之间的相关性。这是一项混合方法研究，包括具有两个连续阶段的顺序说明设计：定量和定性。数据是使用两种工具收集的：封闭式调查表和焦点小组。样本包括185名印尼中学EFL教师（男74名，女111名），使用便利抽样招募。调查结果表明，教师在其七个具体工作领域的自主意识相对较高。具体而言，他们认为自己在教学方法，教学材料，课程内容，评估以及最近的课程计划方面具有相当大的自主权。但是，他们对被排除在有关学校课程的决策过程中感到失望。调查结果还显示，教师期望在教学设施和专业发展方面得到更多的学校支持。本文最后考虑了学校管理团队在培养英语从业者中教师自主性方面的几个关键意义。调查结果表明，教师在其七个具体工作领域的自主意识相对较高。具体而言，他们认为自己在教学方法，教学材料，课程内容，评估以及最近的课程计划方面具有相当大的自主权。但是，他们对被排除在有关学校课程的决策过程中感到失望。调查结果还显示，教师期望在教学设施和专业发展方面得到更多的学校支持。本文最后考虑了学校管理团队在培养英语从业者中教师自主性方面的几个关键意义。调查结果表明，教师在其七个具体工作领域的自主意识相对较高。具体而言，他们认为自己在教学方法，教学材料，课程内容，评估以及最近的课程计划方面具有相当大的自主权。但是，他们对被排除在有关学校课程的决策过程中感到失望。调查结果还显示，教师期望在教学设施和专业发展方面得到更多的学校支持。本文最后考虑了对学校管理团队的一些关键意义，这些意义涉及在英语从业者中促进教师自主性的需求。具体而言，他们认为自己在教学方法，教学材料，课程内容，评估以及最近的课程计划方面具有相当大的自主权。但是，他们对被排除在有关学校课程的决策过程中感到失望。调查结果还显示，教师期望在教学设施和专业发展方面得到更多的学校支持。本文最后考虑了学校管理团队在培养英语从业者中教师自主性方面的几个关键意义。具体而言，他们认为自己在教学方法，教学材料，课程内容，评估以及最近的课程计划方面具有相当大的自主权。但是，他们对被排除在有关学校课程的决策过程中感到失望。调查结果还显示，教师期望在教学设施和专业发展方面得到更多的学校支持。本文最后考虑了学校管理团队在培养英语从业者中教师自主性方面的几个关键意义。但是，他们对被排除在有关学校课程的决策过程中感到失望。调查结果还显示，教师期望在教学设施和专业发展方面得到更多的学校支持。本文最后考虑了学校管理团队在培养英语从业者中教师自主性方面的几个关键意义。但是，他们对被排除在有关学校课程的决策过程中感到失望。调查结果还显示，教师期望在教学设施和专业发展方面得到更多的学校支持。本文最后考虑了学校管理团队在培养英语从业者中教师自主性方面的几个关键意义。