Skilled handwriting of single letters is associated not only with a neat final product but also with fluent pen-movement, characterized by a smooth pen-tip velocity profile. Our study explored fluency when writing single letters in children who were just beginning to learn to handwrite, and the extent to which this was predicted by child’s pen-control ability and by their letter knowledge. 176 Norwegian children formed letters by copying and from dictation (i.e. in response to hearing letter sounds). Performance on these tasks was assessed in terms of the counts of velocity inversions as the child produced sub-letter features that would be produced by competent handwriters as a single, smooth (ballistic) action. We found that there was considerable variation in these measures across writers, even when producing well-formed letters. Children also copied unfamiliar symbols, completed various pen-control tasks (drawing lines, circles, garlands and figure eights), and also tasks that assessed knowledge of letter sounds and shapes. After control for pen-control ability pen-movement fluency was affected by letter knowledge (specifically children’s performance on a task that required selecting graphemes on the basis of their sound). This was the case when children retrieved letter forms from dictated letter sounds, but also when directly copying letters and, unexpectedly, when copying unfamiliar symbols. These findings suggest that familiarity with a letter affects movement fluency during letter production but may also point towards a more general ability to process new letter-like symbols in children with good letter knowledge.

中文翻译：

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学习手写：影响初学者笔动流畅度的因素

单个字母的熟练笔迹不仅与整齐的最终产品相关，而且与流畅的笔移动有关，其特征是笔尖的速度分布曲线平滑。我们的研究探索了在刚开始学习手写的孩子中写单个字母时的流利程度，以及通过孩子的笔控制能力和他们的字母知识预测的程度。176挪威儿童通过抄写和听写来形成字母（即响应听见的声音）。当孩子产生子字母特征时，将根据速度倒置计数来评估这些任务的执行情况，这些特征将由胜任的手写体以单个平滑的（弹道）动作产生。我们发现，即使在制作格式正确的信函时，作者之间的这些度量也存在很大差异。孩子们还复制了不熟悉的符号，完成了各种笔控制任务（画线，圆，花环和八字形），还完成了评估字母声音和形状知识的任务。在控制笔控制能力后，笔动流畅性会受到字母知识的影响（特别是儿童在需要根据其声音选择字形的任务中的表现）。当孩子从指定的字母声音中检索字母形式时，就是这种情况，而且当直接复制字母以及意外地复制不熟悉的符号时，情况也是如此。这些发现表明，对字母的熟悉会影响字母生成过程中的动作流畅性，但也可能会指向具有较高字母知识的儿童，以更普遍的能力处理新的类似字母的符号。完成了各种笔控制任务（画线，圆，花环和八字形），还完成了评估字母声音和形状知识的任务。在控制笔控制能力后，笔动流畅性会受到字母知识的影响（特别是儿童在需要根据其声音选择字形的任务中的表现）。当孩子从指定的字母声音中检索字母形式时，就是这种情况，而且当直接复制字母以及意外地复制不熟悉的符号时，情况也是如此。这些发现表明，对字母的熟悉会影响字母生成过程中的动作流畅性，但也可能会指向具有较高字母知识的儿童，以更普遍的能力处理新的类似字母的符号。完成了各种笔控制任务（画线，圆，花环和八字形），还完成了评估字母声音和形状知识的任务。在控制笔控制能力后，笔动流畅性会受到字母知识的影响（特别是儿童在需要根据其声音选择字形的任务中的表现）。当孩子从指定的字母声音中检索字母形式时，就是这种情况，而且当直接复制字母以及意外地复制不熟悉的符号时，情况也是如此。这些发现表明，对字母的熟悉会影响字母生成过程中的动作流畅性，但也可能会指向具有较高字母知识的儿童，以更普遍的能力处理新的类似字母的符号。以及评估字母声音和形状知识的任务。在控制笔控制能力后，笔动流畅性会受到字母知识的影响（特别是儿童在需要根据其声音选择字形的任务中的表现）。当孩子从指定的字母声音中检索字母形式时，就是这种情况，而且当直接复制字母以及意外地复制不熟悉的符号时，情况也是如此。这些发现表明，对字母的熟悉会影响字母生成过程中的动作流畅性，但也可能会指向具有较高字母知识的儿童，以更普遍的能力处理新的类似字母的符号。以及评估字母声音和形状知识的任务。在控制笔控制能力后，笔动流畅性会受到字母知识的影响（特别是儿童在需要根据其声音选择字形的任务中的表现）。当孩子从指定的字母声音中检索字母形式时，就是这种情况，而且当直接复制字母以及意外地复制不熟悉的符号时，情况也是如此。这些发现表明，对字母的熟悉会影响字母生成过程中的动作流畅性，但也可能会指向具有较高字母知识的儿童，以更普遍的能力处理新的类似字母的符号。在控制笔控制能力后，笔动流畅性会受到字母知识的影响（特别是儿童在需要根据其声音选择字形的任务中的表现）。当孩子从指定的字母声音中检索字母形式时，就是这种情况，而且当直接复制字母以及意外地复制不熟悉的符号时，情况也是如此。这些发现表明，对字母的熟悉会影响字母生成过程中的动作流畅性，但也可能会指向具有较高字母知识的儿童，以更普遍的能力处理新的类似字母的符号。在控制笔控制能力后，笔动流畅性会受到字母知识的影响（特别是儿童在需要根据其声音选择字形的任务中的表现）。当孩子从指定的字母声音中检索字母形式时，就是这种情况，而且当直接复制字母以及意外地复制不熟悉的符号时，情况也是如此。这些发现表明，对字母的熟悉会影响字母生成过程中的动作流畅性，但也可能会指向具有较高字母知识的儿童，以更普遍的能力处理新的类似字母的符号。