Previous research has investigated children’s lying and its motivational and social-cognitive correlates mostly through explicit tasks. The current study used an anticipatory interaction-based paradigm adopted from research with preverbal infants. We investigated 3-year-olds’ spontaneous lying within interaction and its motivational basis and relations to explicit skills of lying, false belief understanding, inhibitory control, and socialization. Children interacted with puppets to secure stickers that were hidden in one of two boxes. Either a friend or a competitor puppet tried to obtain the stickers. Nearly all children helpfully provided information about the sticker’s location to the friend, and about half of the sample anticipatorily provided false information to the competitor. Children misinformed the competitor significantly more often than the friend, both when the reward was for themselves and when it was for someone else. Explicitly planning to lie in response to a question occurred significantly less often but predicted spontaneous lying, as did passing the explicit standard false belief task. Thus, by 3 years of age, children spontaneously invoke false beliefs in others. This communicative skill reveals an interactional use of false belief understanding in that it requires holding one’s perspective to pursue one’s goal while providing a different perspective to distract a competitor. Findings support the view that practical theory of mind skills emerge for social coordination and serve as a basis for developing explicit false belief reasoning.

以前的研究主要通过明确的任务来调查儿童的谎言及其动机和社会认知的相关性。当前的研究使用了一种基于预期交互的范式，该范式是从对未说话婴儿的研究中采用的。我们调查了 3 岁儿童在互动中的自发说谎及其动机基础以及与外显说谎技能、错误信念理解、抑制控制和社交的关系。孩子们与木偶互动以固定隐藏在两个盒子之一中的贴纸。朋友或竞争对手的木偶试图获得贴纸。几乎所有的孩子都向朋友提供了有关贴纸位置的有用信息，大约一半的样本预先向竞争对手提供了虚假信息。无论是奖励给自己还是给别人的时候，孩子都比朋友更容易误导竞争者。明确计划在回答问题时撒谎的发生率明显较低，但可以预测自发撒谎，通过明确的标准错误信念任务也是如此。因此，到 3 岁时，儿童会自发地对他人产生错误的信念。这种沟通技巧揭示了错误信念理解的交互使用，因为它需要坚持自己的观点来追求自己的目标，同时提供不同的观点来分散竞争对手的注意力。研究结果支持这样一种观点，即心理技能的实用理论出现在社会协调中，并作为发展明确的错误信念推理的基础。无论奖励是给自己的还是给别人的。明确计划在回答问题时撒谎的发生率明显较低，但可以预测自发撒谎，通过明确的标准错误信念任务也是如此。因此，到 3 岁时，儿童会自发地对他人产生错误的信念。这种沟通技巧揭示了错误信念理解的交互使用，因为它需要坚持自己的观点来追求自己的目标，同时提供不同的观点来分散竞争对手的注意力。研究结果支持这样一种观点，即心理技能的实用理论出现在社会协调中，并作为发展明确的错误信念推理的基础。无论奖励是给自己的还是给别人的。明确计划在回答问题时撒谎的发生率明显较低，但可以预测自发撒谎，通过明确的标准错误信念任务也是如此。因此，到 3 岁时，儿童会自发地对他人产生错误的信念。这种沟通技巧揭示了错误信念理解的交互使用，因为它需要坚持自己的观点来追求自己的目标，同时提供不同的观点来分散竞争对手的注意力。研究结果支持这样一种观点，即心理技能的实用理论出现在社会协调中，并作为发展明确的错误信念推理的基础。通过明确的标准错误信念任务也是如此。因此，到 3 岁时，儿童会自发地对他人产生错误的信念。这种沟通技巧揭示了错误信念理解的交互使用，因为它需要坚持自己的观点来追求自己的目标，同时提供不同的观点来分散竞争对手的注意力。研究结果支持这样一种观点，即心理技能的实用理论出现在社会协调中，并作为发展明确的错误信念推理的基础。通过明确的标准错误信念任务也是如此。因此，到 3 岁时，儿童会自发地对他人产生错误的信念。这种沟通技巧揭示了错误信念理解的交互使用，因为它需要坚持自己的观点来追求自己的目标，同时提供不同的观点来分散竞争对手的注意力。研究结果支持这样一种观点，即心理技能的实用理论出现在社会协调中，并作为发展明确的错误信念推理的基础。