Participatory water valuation workshops are useful for their valuation outcomes, but can they also foster social learning? Social learning involves changes in understanding through social interactions between actors, which go beyond the individual to become situated within wider social units. Participatory water valuation workshops involve dialoguing about knowledge, perspectives, and preferences, which may be conducive to social learning. In this paper, we assess the social learning potential of a participatory valuation workshop, based on a case study in Tasmania, where farmers, water managers, and a policy maker shared their personal perspectives on the past, current and future values of irrigation water. To assess the social learning potential of a single participatory valuation workshop, we analyzed drivers—that is, factors positively influencing social learning—and outcomes—that is, indications that social learning occurred. Data were collected through an exit survey, in-workshop reflections and semistructured interviews following 3 weeks and 6 months after the actual workshop. The results indicate that the workshop provided the drivers for social learning to occur. In addition, participants indicated to have learned from and with others, and that the workshop provided improved and extended networks. According to the participants, the workshop led to a shared concern about increasing prices for water licences and induced substantive outcomes related to the use, management, and governance of irrigation water. We conclude that participatory valuation workshops, such as the one analyzed here, can foster social learning.

中文翻译：

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参与式水评估研讨会的社会学习潜力：澳大利亚塔斯马尼亚的案例研究

参与式水评估研讨会对其评估结果很有用，但它们也能促进社会学习吗？社会学习涉及通过行动者之间的社会互动来改变理解，这超越了个人，进入了更广泛的社会单位。参与式水评估研讨会涉及关于知识、观点和偏好的对话，这可能有助于社会学习。在本文中，我们根据塔斯马尼亚的案例研究评估了参与式评估研讨会的社会学习潜力，在那里农民、水资源管理者和政策制定者分享了他们对灌溉水过去、现在和未来价值的个人观点。为了评估单一参与式评估研讨会的社会学习潜力，我们分析了驱动因素——也就是说，积极影响社会学习和结果的因素，即社会学习发生的迹象。在实际研讨会结束后 3 周和 6 个月后，通过退出调查、研讨会内反思和半结构化访谈收集数据。结果表明，研讨会为社会学习的发生提供了驱动力。此外，参与者表示已经向他人学习并与他人一起学习，并且研讨会提供了改进和扩展的网络。据与会者称，研讨会引发了对水许可证价格上涨的共同关注，并产生了与灌溉水的使用、管理和治理相关的实质性成果。我们得出的结论是，参与式评估研讨会，例如这里分析的研讨会，可以促进社会学习。社会学习发生的迹象。在实际研讨会结束后 3 周和 6 个月后，通过退出调查、研讨会内反思和半结构化访谈收集数据。结果表明，研讨会为社会学习的发生提供了驱动力。此外，参与者表示已经向他人学习并与他人一起学习，并且研讨会提供了改进和扩展的网络。据与会者称，研讨会引发了对水许可证价格上涨的共同关注，并产生了与灌溉水的使用、管理和治理相关的实质性成果。我们得出的结论是，参与式评估研讨会，例如这里分析的研讨会，可以促进社会学习。社会学习发生的迹象。在实际研讨会结束后 3 周和 6 个月后，通过退出调查、研讨会内反思和半结构化访谈收集数据。结果表明，研讨会为社会学习的发生提供了驱动力。此外，参与者表示已经向他人学习并与他人一起学习，并且研讨会提供了改进和扩展的网络。据与会者称，研讨会引发了对水许可证价格上涨的共同关注，并产生了与灌溉水的使用、管理和治理相关的实质性成果。我们得出的结论是，参与式评估研讨会，例如这里分析的研讨会，可以促进社会学习。在实际研讨会结束后 3 周和 6 个月后进行研讨会内反思和半结构化访谈。结果表明，研讨会为社会学习的发生提供了驱动力。此外，参与者表示已经向他人学习并与他人一起学习，并且研讨会提供了改进和扩展的网络。据与会者称，研讨会引发了对水许可证价格上涨的共同关注，并产生了与灌溉水的使用、管理和治理相关的实质性成果。我们得出的结论是，参与式评估研讨会，例如这里分析的研讨会，可以促进社会学习。在实际研讨会结束后 3 周和 6 个月后进行研讨会内反思和半结构化访谈。结果表明，研讨会为社会学习的发生提供了驱动力。此外，参与者表示已经向他人学习并与他人一起学习，并且研讨会提供了改进和扩展的网络。据与会者称，研讨会引发了对水许可证价格上涨的共同关注，并产生了与灌溉水的使用、管理和治理相关的实质性成果。我们得出的结论是，参与式评估研讨会，例如这里分析的研讨会，可以促进社会学习。参与者表示已经向他人学习并与他人一起学习，并且讲习班提供了改进和扩展的网络。据与会者称，研讨会引发了对水许可证价格上涨的共同关注，并产生了与灌溉水的使用、管理和治理相关的实质性成果。我们得出的结论是，参与式评估研讨会，例如这里分析的研讨会，可以促进社会学习。参与者表示已经向他人学习并与他人一起学习，并且讲习班提供了改进和扩展的网络。据与会者称，研讨会引发了对水许可证价格上涨的共同关注，并产生了与灌溉水的使用、管理和治理相关的实质性成果。我们得出的结论是，参与式评估研讨会，例如这里分析的研讨会，可以促进社会学习。