With the development of the big data era and the opening of translation majors in colleges and universities, translation teaching is gradually receiving attention. However, there are still many problems in the training of translators in colleges and universities in terms of teachers, teaching time and teaching mode. In the context of the era of big data, this article uses questionnaires and data analysis, starting from the PACTE translation ability model, combined with constructivist learning theory, blended learning theory, and instructional design theory to analyze the problems of undergraduate translation ability. This article conducts a questionnaire survey on the 2018 students of XX University’s a major, and analyzes their English scores. Students’ bilingual ability is weak, and it is difficult to consider translation under the influence of context in the translation process; their strategic ability is not ideal, and they lack the ability to solve problems when they encounter specific translation problems. The English performance of the experimental class students who have undergone English translation teaching for one semester is significantly better than the control class students who have not received English translation teaching. Teachers can combine teaching theories to design English translation teaching and cultivate students’ awareness of comparative analysis in English learning. Teachers can cultivate students’ English thinking ability, promote them to master English better, and help them improve their English application ability.

随着大数据时代的发展和高校翻译专业的开放，翻译教学逐渐受到关注。但是，高校翻译人员的培训在师资，授课时间和教学方式上仍然存在很多问题。在大数据时代的背景下，本文从PACTE翻译能力模型入手，采用问卷调查和数据分析的方法，结合建构主义学习理论，混合学习理论和教学设计理论，对本科生翻译能力存在的问题进行了分析。本文对XX大学某专业的2018年学生进行了问卷调查，并分析了他们的英语成绩。学生的双语能力较弱，在翻译过程中很难考虑语境的影响。他们的战略能力并不理想，并且在遇到特定的翻译问题时缺乏解决问题的能力。经过一个学期的英语翻译教学的实验班学生的英语成绩明显好于没有接受英语翻译教学的对照班学生。教师可以结合教学理论来设计英语翻译教学，并培养学生在英语学习中进行比较分析的意识。教师可以培养学生的英语思维能力，促进他们更好地掌握英语，并帮助他们提高英语应用能力。当他们遇到特定的翻译问题时，他们缺乏解决问题的能力。经过一个学期的英语翻译教学的实验班学生的英语成绩明显好于没有接受英语翻译教学的对照班学生。教师可以结合教学理论来设计英语翻译教学，并培养学生在英语学习中进行比较分析的意识。教师可以培养学生的英语思维能力，促进他们更好地掌握英语，并帮助他们提高英语应用能力。当他们遇到特定的翻译问题时，他们缺乏解决问题的能力。经过一个学期的英语翻译教学的实验班学生的英语成绩明显好于没有接受英语翻译教学的对照班学生。教师可以结合教学理论来设计英语翻译教学，并培养学生在英语学习中进行比较分析的意识。教师可以培养学生的英语思维能力，促进他们更好地掌握英语，并帮助他们提高英语应用能力。经过一个学期的英语翻译教学的实验班学生的英语成绩明显好于没有接受英语翻译教学的对照班学生。教师可以结合教学理论来设计英语翻译教学，并培养学生在英语学习中进行比较分析的意识。教师可以培养学生的英语思维能力，促进他们更好地掌握英语，并帮助他们提高英语应用能力。经过一个学期的英语翻译教学的实验班学生的英语成绩明显好于没有接受英语翻译教学的对照班学生。教师可以结合教学理论来设计英语翻译教学，并培养学生在英语学习中进行比较分析的意识。教师可以培养学生的英语思维能力，促进他们更好地掌握英语，并帮助他们提高英语应用能力。