Previous research has demonstrated the contribution of parents’ number language to children’s own engagement with numbers and later mathematical achievement. Although there is evidence that both the quantity and complexity of parent number talk contribute to children’s math learning, it is unclear whether different forms of parents’ number talk—statements versus prompts—offer unique contributions to how children engage in math. We examined parent number talk among 50 dyads of parents and 2- to 4-year-olds during pretend play, coding parents’ provisions of informative number statements and prompts inviting children to engage in number talk. The total amount (tokens) and diversity (types) of children’s number words were analyzed separately. Parents’ number utterances, particularly prompts about number, were infrequent. Both parents’ number statements and their prompts were uniquely related to children’s number word tokens. Only prompts were associated with children’s number word types. Follow-up analyses indicated that prompts were associated with lengthier parent–child conversations about number than parent statements and that children used larger number words when responding to parent prompts than when they themselves initiated number talk. These findings highlight the importance of parents’ prompts for enhancing the quality of parent–child math exchanges by providing opportunities for children to advance their current use of numerical language. Consequently, parents’ use of number-related prompts may play an important role in children’s early math engagement.

先前的研究已经证明了父母的数字语言对孩子自己参与数字和后来的数学成就的贡献。尽管有证据表明父母数字谈话的数量和复杂性都有助于儿童的数学学习，但尚不清楚不同形式的父母数字谈话——陈述与提示——是否对儿童如何参与数学有独特的贡献。我们检查了 50 对父母和 2 至 4 岁儿童在假装游戏中的父母数字谈话，编码父母对信息性数字陈述的规定以及邀请儿童参与数字谈话的提示。分别对儿童数词的总量（tokens）和多样性（types）进行了分析。父母的数字话语，特别是关于数字的提示，并不常见。父母的数字陈述和他们的提示都与孩子的数字词标记唯一相关。只有提示与儿童的数字字类型相关。后续分析表明，与父母陈述相比，提示与关于数字的更长时间的亲子对话相关，并且儿童在回应父母提示时使用的数字词比他们自己发起数字谈话时使用的数字词要多。这些发现强调了父母的提示对于提高亲子数学交流质量的重要性，为孩子们提供机会来提高他们目前对数字语言的使用。因此，父母使用与数字相关的提示可能在儿童早期数学参与中发挥重要作用。只有提示与儿童的数字字类型相关。后续分析表明，与父母陈述相比，提示与关于数字的更长时间的亲子对话相关，并且儿童在回应父母提示时使用的数字词比他们自己发起数字谈话时使用的数字词要多。这些发现强调了父母的提示对于提高亲子数学交流质量的重要性，为孩子们提供机会来提高他们目前对数字语言的使用。因此，父母使用与数字相关的提示可能在儿童早期数学参与中发挥重要作用。只有提示与儿童的数字字类型相关。后续分析表明，与父母陈述相比，提示与关于数字的更长时间的亲子对话相关，并且儿童在回应父母提示时使用的数字词比他们自己发起数字谈话时使用的数字词要多。这些发现强调了父母的提示对于提高亲子数学交流质量的重要性，为孩子们提供机会来提高他们目前对数字语言的使用。因此，父母使用与数字相关的提示可能在儿童早期数学参与中发挥重要作用。后续分析表明，与父母陈述相比，提示与关于数字的更长时间的亲子对话相关，并且儿童在回应父母提示时使用的数字词比他们自己发起数字谈话时使用的数字词要多。这些发现强调了父母的提示对于提高亲子数学交流质量的重要性，为孩子们提供机会来提高他们目前对数字语言的使用。因此，父母使用与数字相关的提示可能在儿童早期数学参与中发挥重要作用。后续分析表明，与父母陈述相比，提示与关于数字的更长时间的亲子对话相关，并且儿童在回应父母提示时使用的数字词比他们自己发起数字谈话时使用的数字词要多。这些发现强调了父母的提示对于提高亲子数学交流质量的重要性，为孩子们提供机会来提高他们目前对数字语言的使用。因此，父母使用与数字相关的提示可能在儿童早期数学参与中发挥重要作用。这些发现强调了父母的提示对于提高亲子数学交流质量的重要性，为孩子们提供机会来提高他们目前对数字语言的使用。因此，父母使用与数字相关的提示可能在儿童早期数学参与中发挥重要作用。这些发现强调了父母的提示对于提高亲子数学交流质量的重要性，为孩子们提供机会来提高他们目前对数字语言的使用。因此，父母使用与数字相关的提示可能在儿童早期数学参与中发挥重要作用。