This study explores the complexities that are involved in the development of intercultural competence in music teacher education by examining the accounts of two music teacher educators from Finland and Israel who work extensively in culturally diverse contexts. A semi-structured interview method was used in conducting the interviews. Deardorff’s categorisation of the process model for intercultural competence was used as a starting point for the data analysis. The findings suggest that considering intercultural competence within a broader framework of relational professionalism would deepen the understanding of the essential aspects of intercultural music teaching and learning. Seen from this perspective, it is important to acknowledge and identify both the capabilities of music education professionals and the relational and contextual aspects of culturally diverse educational settings. Both hold lessons when striving for a meaningful intercultural educational relationship. The study suggests that in order to enhance the conceptual and experiential understanding of the development of intercultural competence within relational professionalism in music teacher education, music teacher educators could share and discuss their own experiences of teaching in intercultural contexts with their colleagues and students. This can in turn lead to enhanced intercultural competence. The increased self-reflection through sharing and discussion can also make the development of reflexivity possible.

这项研究通过考察来自芬兰和以色列的两位在不同文化背景下广泛工作的音乐老师教育者的陈述，探索了音乐老师教育中跨文化能力发展所涉及的复杂性。使用半结构化访谈方法进行访谈。Deardorff对跨文化能力过程模型的分类被用作数据分析的起点。研究结果表明，在更广泛的关系专业主义框架内考虑跨文化能力将加深对跨文化音乐教学本质方面的理解。从这个角度来看，重要的是要承认并确定音乐教育专业人士的能力以及文化多元化的教育环境中的关系和情境方面。双方都在努力建立有意义的跨文化教育关系时上了课。该研究表明，为了增强对音乐教师教育中的关系职业化中跨文化能力发展的概念和经验理解，音乐教师教育者可以与同事和学生分享和讨论他们在跨文化环境中的教学经验。反过来，这可以导致跨文化能力的增强。通过分享和讨论增加的自我反省也可以使反身性的发展成为可能。双方都在努力建立有意义的跨文化教育关系时上了课。该研究表明，为了增强对音乐教师教育中的关系职业化中跨文化能力发展的概念和经验理解，音乐教师教育者可以与同事和学生分享和讨论他们在跨文化环境中的教学经验。反过来，这可以导致跨文化能力的增强。通过分享和讨论增加的自我反省也可以使反身性的发展成为可能。双方都在努力建立有意义的跨文化教育关系时上了课。该研究表明，为了增强对音乐教师教育中的关系职业化中跨文化能力发展的概念和经验理解，音乐教师教育者可以与同事和学生分享和讨论他们在跨文化环境中的教学经验。反过来，这可以导致跨文化能力的增强。通过分享和讨论增加的自我反省也可以使反身性的发展成为可能。该研究表明，为了增强对音乐教师教育中的关系职业化中跨文化能力发展的概念和经验理解，音乐教师教育者可以与同事和学生分享和讨论他们在跨文化环境中的教学经验。反过来，这可以导致跨文化能力的增强。通过分享和讨论增加的自我反省也可以使反身性的发展成为可能。该研究表明，为了增强对音乐教师教育中的关系职业化中跨文化能力发展的概念和经验理解，音乐教师教育者可以与同事和学生分享和讨论他们在跨文化环境中的教学经验。反过来，这可以导致跨文化能力的增强。通过分享和讨论增加的自我反省也可以使反身性的发展成为可能。