The need to evolve an innovative approach that can improve the practical learning outcomes among technical college students necessitated this study. Thus, the present study investigated the effect of innovative pedagogy integration in electrical installation and maintenance works in technical colleges in Enugu and Lagos states of Nigeria. The study adopted a school-based randomised Solomon Four-Group Design involving a treatment group versus the control group. We selected three hundred and fifteen (315) technical college year two (TC II) electrical installation and maintenance work students who met the study’s inclusion criteria from the technical colleges in Enugu and Lagos state of Nigeria. The intervention consisted of eight weeks of innovative pedagogy treatment. Electrical installation and Maintenance Achievement Test (EMAT) were used for data collection. We used analysis of variance, t-test for independent samples, and Chi-Squared for data analysis. The outcome indicated that innovative pedagogy improved students’ learning outcomes and significantly affected students’ EMAT achievement among electrical installation and maintenance work students in the treatment group compared to their control group counterparts. The study showed, no significant main difference across all the control variables. Finally, there is no interaction effect of pre-test and treatment conditions. Thus, the current study suggests that technical college teachers should adopt innovative teaching approaches to improve students’ learning outcomes, mainly because access to teaching and learning resources is limited.

需要发展一种创新的方法以改善技术性大学生的实践学习成果的需求使这项研究成为必要。因此，本研究调查了在尼日利亚的Enugu和Lagos州的技术学院中，创新的教学法整合在电气安装和维护工作中的作用。该研究采用了基于学校的随机所罗门四组设计，涉及治疗组和对照组。我们从尼日利亚的Enugu和Lagos州的技术学院中选出了符合研究纳入标准的315名（315）技术大学二年级（TC II）电气专业学生。干预包括八周的创新教学法治疗。电气安装和维护成就测试（EMAT）用于数据收集。我们使用了方差分析，独立样本的t检验和Chi-Squared进行了数据分析。结果表明，与对照组相比，治疗组的电气安装和维修工作学生创新的教学方法改善了学生的学习效果，并显着影响了学生的EMAT成绩。研究表明，所有控制变量之间没有显着的主要差异。最后，预测试和治疗条件之间没有相互作用。因此，当前的研究表明，技术学院的教师应该采用创新的教学方法来提高学生的学习效果，这主要是因为获得教与学的资源有限。我们使用了方差分析，独立样本的t检验和Chi-Squared进行了数据分析。结果表明，与对照组相比，治疗组的电气安装和维修工作学生创新的教学方法改善了学生的学习效果，并显着影响了学生的EMAT成绩。研究表明，所有控制变量之间没有显着的主要差异。最后，预测试和治疗条件之间没有相互作用。因此，当前的研究表明，技术学院的教师应采用创新的教学方法来提高学生的学习效果，这主要是因为获得教学资源的机会有限。我们使用了方差分析，独立样本的t检验和Chi-Squared进行了数据分析。结果表明，与对照组相比，治疗组的电气安装和维修工作学生创新的教学方法改善了学生的学习效果，并显着影响了学生的EMAT成绩。研究表明，所有控制变量之间没有显着的主要差异。最后，预测试和治疗条件之间没有相互作用。因此，当前的研究表明，技术学院的教师应该采用创新的教学方法来提高学生的学习效果，这主要是因为获得教与学的资源有限。结果表明，与对照组相比，治疗组的电气安装和维修工作学生创新的教学方法改善了学生的学习效果，并显着影响了学生的EMAT成绩。研究表明，所有控制变量之间没有显着的主要差异。最后，预测试和治疗条件之间没有相互作用。因此，当前的研究表明，技术学院的教师应该采用创新的教学方法来提高学生的学习效果，这主要是因为获得教与学的资源有限。结果表明，与对照组相比，治疗组中电气安装和维修工作的学生创新的教学方法改善了学生的学习效果，并显着影响了学生的EMAT成绩。研究表明，所有控制变量之间没有显着的主要差异。最后，预测试和治疗条件之间没有相互作用。因此，当前的研究表明，技术学院的教师应该采用创新的教学方法来提高学生的学习效果，这主要是因为获得教与学的资源有限。