概要 早期接触生物学入门课程中以课程为基础的本科研究经验 (CURE) 可以促进积极的学生成果，例如增强信心、批判性思维和对低级课程适用性的看法，但尚不清楚是否能实现这些相同的影响通过高级课程。高级课程与入门课程在几个方面不同，其中一个可能影响这些积极学生成果的区别是平衡结构与独立性的重要性在高级 CURE 中，学生通常在他们的研究项目中拥有更多的自主权和更大的复杂性。在这里，我们比较和讨论两种在结构和独立性之间连续变化的高级生物学 CURE（引导式和自主式）格式。我们分享我们以两种不同格式教授高级 CURE 的经验，并通过学生报告的对信心、专业适用性和 CURE 格式的看法来对比这些格式。结果表明，引导格式（即结构和独立性之间更均衡的平衡）比自主格式（更少的结构和更高的独立性）对学生的成绩产生更积极的影响。我们回顾了每种方法的优点和缺点，同时考虑了高级课程相对于低级课程的独特元素。最后，我们讨论了实施结构化技能建设如何帮助教师将 CURE 应用于他们的课程。结果表明，引导格式（即结构和独立性之间更均衡的平衡）比自主格式（更少的结构和更高的独立性）对学生的成绩产生更积极的影响。我们回顾了每种方法的优点和缺点，同时考虑了高级课程相对于低级课程的独特元素。最后，我们讨论了实施结构化技能建设如何帮助教师将 CURE 应用于他们的课程。结果表明，引导格式（即结构和独立性之间更均衡的平衡）比自主格式（更少的结构和更高的独立性）对学生的成绩产生更积极的影响。我们回顾了每种方法的优点和缺点，同时考虑了高级课程相对于低级课程的独特元素。最后，我们讨论了实施结构化技能建设如何帮助教师将 CURE 应用于他们的课程。我们回顾了每种方法的优点和缺点，同时考虑了高级课程相对于低级课程的独特元素。最后，我们讨论了实施结构化技能建设如何帮助教师将 CURE 应用于他们的课程。我们回顾了每种方法的优点和缺点，同时考虑了高级课程相对于低级课程的独特元素。最后，我们讨论了实施结构化技能建设如何帮助教师将 CURE 应用于他们的课程。



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