Im naturwissenschaftlichen Unterricht sind Schulervorstellungen zu zentralen Konzepten ein wichtiger Ausgangspunkt fur die Gestaltung von Lernprozessen. Schulervorstellungen konnen als Hypothesen formuliert und in Experimenten uberpruft werden. Im Rahmen einer Interventionsstudie wurden Hypothesen sowie Experimentplanungen hinsichtlich des von Hadfield [1] beschriebenen Kupfer-Problems erhoben und analysiert. Im vorliegenden Beitrag wird dargestellt, welche Hypothesen bezuglich des schwarzen Belags auf einem erhitzten Kupferblech von Schulerinnen und Schulern aufgestellt werden, welche dieser Hypothesen in Experimentplanungen von ihnen uberpruft werden und von welcher Qualitat die Experimentplanungen sind. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Schulerinnen und Schuler bestimmte Hypothesen bevorzugt uberprufen und dass die Qualitat der Experimentplanungen von hoherer Qualitat ist, wenn Hypothesen auf einem niedrigen Verstandnisniveau uberpruft werden.

中文翻译：

---

Das Kupfer问题2.0

不合时宜的，不合时宜的，不合时宜的。冯·勒恩·普罗森森（Aestgangung von Lernprozessen）。在实验性实验中的假设和条件。Im Rahmen einer Interventionsstudie wurden Hypothesen sowie Experimentplanungen hinsichtlich des von Hadfield [1]讨论了Kupfer-Problems erhoben和analysiert。我是北特拉格·维尔德·达格斯特尔特，我是德国人，他在实验计划中任职。Die Ergebnisse deuten darauf hin，