As faculty in master's industrial and organizational (I-O) psychology graduate programs, we read with great interest the focal article on initiating and maintaining partnerships with organizations (Lapierre et al., 2018). We applaud the efforts of the authors to present guidelines and recommendations for successful applied research in organizations. Although Lapierre et al. directed their recommendations primarily to doctoral faculty and their students, there currently are 159 I-O psychology master's programs listed on the Society for Industrial and Organizational Psychology (SIOP) webpage (http://my.siop.org/GTP). Because of the applied nature of most master's programs, by necessity we work continuously to gain entry into and partner with organizations for internship placements, applied course projects, and applied service opportunities. We, along with other master's faculty colleagues, have published and presented on the topic of partnering with organizations (e.g., Shoenfelt, 2003; Shoenfelt, Kottke, & Stone, 2012; Shoenfelt et al., 2015; Shoenfelt, Stone, & Kottke, 2013; Shoenfelt, Walker, Long, Smith, & Whelan, 2012; Stone, Shoenfelt, Huffcut, Morganson, & Frame, 2018; Stone, Shoenfelt, Morganson, Moffett, & Van Hein, 2017). In this response, we offer an analogous perspective from the master's level based on tacit knowledge garnered from more than a century of combined experience. We note that many of the recommendations in this focal article likewise surfaced in our work. Here we highlight the challenges unique to master's-level and teaching-intensive faculty in implementing these recommendations. In our response, we embrace Lewin's (1946) definition of action research that there is no action without research and no research without action. Thus, we broadly define applied research as asking an important applied question and systematically collecting data to answer that question in a manner in which the results inform organizational action (whether or not it results in a peer-reviewed publication).

中文翻译：

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获得组织进入和发展应用研究和经验的伙伴关系：从工业组织心理学硕士课程的角度

作为硕士工业和组织 (IO) 心理学研究生课程的教师，我们非常感兴趣地阅读了关于与组织建立和保持伙伴关系的焦点文章（Lapierre 等人，2018 年）。我们赞赏作者为在组织中成功应用研究提出指导方针和建议的努力。虽然 Lapierre 等人。他们的建议主要针对博士教师和他们的学生，目前在工业和组织心理学协会（SIOP）网页上列出了 159 个 IO 心理学硕士课程（http://my.siop.org/GTP）。由于大多数硕士课程的应用性质，我们必须不断努力，以获取实习机会、应用课程项目和应用服务机会的机会并与组织合作。我们与其他硕士教师同事一起发表并介绍了与组织合作的主题（例如，Shoenfelt, 2003；Shoenfelt, Kottke, & Stone, 2012；Shoenfelt et al., 2015；Shoenfelt, Stone, & Kottke, 2013 年；Shoenfelt、Walker、Long、Smith 和 Whelan，2012 年；Stone、Shoenfelt、Huffcut、Morganson 和 Frame，2018 年；Stone、Shoenfelt、Morganson、Moffett 和 Van Hein，2017 年）。在这个回应中，我们基于从一个多世纪的综合经验中获得的隐性知识，从硕士水平提供了一个类似的视角。我们注意到，这篇焦点文章中的许多建议同样出现在我们的工作中。在这里，我们强调了硕士水平和教学密集型教师在实施这些建议方面所面临的独特挑战。在我们的回应中，我们接受 Lewin (1946) 对行动研究的定义，即没有研究就没有行动，没有行动就没有研究。因此，我们将应用研究广义地定义为提出一个重要的应用问题并系统地收集数据以以结果为组织行动提供信息的方式回答该问题（无论它是否导致同行评审的出版物）。我们接受 Lewin (1946) 对行动研究的定义，即没有研究就没有行动，没有行动就没有研究。因此，我们将应用研究广义地定义为提出一个重要的应用问题并系统地收集数据以以结果为组织行动提供信息的方式回答该问题（无论它是否导致同行评审的出版物）。我们接受 Lewin (1946) 对行动研究的定义，即没有研究就没有行动，没有行动就没有研究。因此，我们将应用研究广义地定义为提出一个重要的应用问题并系统地收集数据以以结果为组织行动提供信息的方式回答该问题（无论它是否导致同行评审的出版物）。