Supporting, caring for and working with bereaved children is both daunting and challenging, yet not much is known about how schools can help children to cope with death and dying. The main objective of this study was to identify approaches used to support children who are grieving, and to explore implications for teachers. The use of retrospective autoethnography sets out this review as a practitioner enquiry‐based project. A systematic review of literature involving school‐aged children was undertaken. The focus of these studies was on approaches to death and dying taken by children, parents and teachers—which helped recently bereaved children to cope. The studies all relate to children aged 3–18. Four databases were searched, up to and including the spring of 2019: British Education Index; Child Development & Adolescent Studies; ERIC; and PsycINFO. The included studies were analysed using a qualitative enquiry model which draws on metaethnography. Abstracts and titles of 765 articles were examined. Following the selection process, 15 studies were included. All of the studies were peer‐reviewed, published after 2000 and used qualitative methods of data collection (interviews, ethnographies, a case study and observations). Encouraging children to openly communicate, find comfort in various ways and express emotion regularly were the most common approaches. The results indicate that if the correct approaches are taken, children can feel supported during a challenging and fearful time in their lives. Future research is required on the effects of specific teacher‐led approaches in schools.

中文翻译：

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死亡和垂死：对用于抚养丧亲儿童的方法的系统评价

对失去亲人的孩子的抚养，照料和工作既艰巨又充满挑战，但对于学校如何帮助孩子应对死亡和死亡的知之甚少。这项研究的主要目的是确定用于支持悲伤儿童的方法，并探讨对教师的影响。回顾性民族志的使用将本评价定为从业人员基于询问的项目。对涉及学龄儿童的文献进行了系统的审查。这些研究的重点是儿童，父母和老师采取的死亡和死亡方法，这些方法最近帮助失去亲人的儿童应付。这些研究均涉及3-18岁的儿童。搜索了四个数据库，直到2019年春季，包括该年：英国教育指数（British Education Index）；儿童发展与青少年研究；埃里克 和PsycINFO。纳入的研究使用定性研究模型进行了分析，该模型借鉴了人种志学。审查了765篇文章的摘要和标题。在选择过程之后，纳入了15项研究。所有研究均经过同行评审，于2000年后发表，并使用了定性的数据收集方法（访谈，人种志，案例研究和观察）。鼓励儿童公开交流，以各种方式获得安慰并定期表达情感是最常见的方法。结果表明，如果采取正确的方法，儿童将在生活中充满挑战和恐惧的时刻感到支持。需要针对学校中特定的教师主导方法的效果进行进一步研究。纳入的研究使用定性研究模型进行了分析，该模型借鉴了人种志学。审查了765篇文章的摘要和标题。在选择过程之后，纳入了15项研究。所有研究均经过同行评审，于2000年后发表，并使用了定性的数据收集方法（访谈，人种志，案例研究和观察）。鼓励儿童公开交流，以各种方式获得安慰并定期表达情感是最常见的方法。结果表明，如果采取正确的方法，儿童将在生活中充满挑战和恐惧的时刻感到支持。需要针对学校中特定的教师主导方法的效果进行进一步的研究。纳入的研究使用定性研究模型进行了分析，该模型借鉴了人种志学。审查了765篇文章的摘要和标题。在选择过程之后，纳入了15项研究。所有研究均经过同行评审，于2000年后发表，并使用了定性的数据收集方法（访谈，人种志，案例研究和观察）。鼓励儿童公开交流，以各种方式获得安慰并定期表达情感是最常见的方法。结果表明，如果采取正确的方法，儿童将在生活中充满挑战和恐惧的时刻感到支持。需要针对学校中特定的教师主导方法的效果进行进一步的研究。包括15个研究。所有研究均经过同行评审，于2000年后发表，并使用了定性的数据收集方法（访谈，人种志，案例研究和观察）。鼓励儿童公开交流，以各种方式获得安慰并定期表达情感是最常见的方法。结果表明，如果采取正确的方法，儿童将在生活中充满挑战和恐惧的时刻感到支持。需要针对学校中特定的教师主导方法的效果进行进一步的研究。纳入15项研究。所有研究均经过同行评审，于2000年后发表，并使用了定性的数据收集方法（访谈，人种志，案例研究和观察）。鼓励儿童公开交流，以各种方式获得安慰并定期表达情感是最常见的方法。结果表明，如果采取正确的方法，儿童将在生活中充满挑战和恐惧的时刻感到支持。需要针对学校中特定的教师主导方法的效果进行进一步的研究。以各种方式找到安慰并定期表达情感是最常见的方法。结果表明，如果采取正确的方法，儿童将在生活中充满挑战和恐惧的时刻感到支持。需要针对学校中特定的教师主导方法的效果进行进一步的研究。以各种方式找到安慰并定期表达情感是最常见的方法。结果表明，如果采取正确的方法，儿童将在生活中充满挑战和恐惧的时刻感到支持。需要针对学校中特定的教师主导方法的效果进行进一步的研究。