Purpose The purpose of this paper is to consider historical shifts in the mobilisation of the concept of radical in relation to Australian schooling. Design/methodology/approach Two texts composed at two distinct points in a 40-year period in Australia relating to radicalism and education are strategically juxtaposed. These texts are: the first issue of the Radical Education Dossier (RED, 1976), and the Attorney General Department’s publication Preventing Violent Extremism and Radicalisation in Australia (PVERA, 2015). The analysis of the term radical in these texts is influenced by Raymond Williams’s examination of particular keywords in their historical and contemporary contexts. Findings Across these two texts, radical is deployed as adjective for a process of interrogating structured inequalities of the economy and employment, and as individualised noun attached to the “vulnerable” young person. Social implications Reading the first issue of RED alongside the PVERA text suggests the consequences of the reconstitution of the role of schools, teachers and the re-positioning of certain young people as “vulnerable”. The juxtaposition of these two texts surfaces contemporary patterns of the therapeutisation of political concerns. Originality/value A methodological contribution is offered to historical sociological analyses of shifts and continuities of the role of the school in relation to society.

中文翻译：

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澳大利亚学校的激进改革和激进激进分子

目的本文的目的是考虑与澳大利亚学校教育有关的激进概念动员的历史变化。设计/方法论/方法在40年来澳大利亚的两个截然不同的地方，关于激进主义和教育的两个文本在战略上并列在一起。这些文本是：《激进教育卷宗》（RED，1976年）的第一期，以及总检察长出版的《澳大利亚预防暴力极端主义和激进主义》（PVERA，2015年）。这些文本中的激进一词的分析受到雷蒙德·威廉姆斯（Raymond Williams）在其历史和当代语境中对特定关键字的检查的影响。研究结果在这两个文本中，激进派被用作形容词来质疑经济和就业的结构性不平等过程，作为“弱势”年轻人的个性化名词。社会影响阅读RED的第一期以及PVERA文本，这表明了学校，教师角色的重新组建以及某些年轻人被定位为“弱势群体”的后果。这两个文本的并置体现了政治关注治疗的当代模式。独创性/价值一种方法学上的贡献，用于对学校角色相对于社会的变化和连续性进行历史社会学分析。这两个文本的并置体现了政治关注治疗的当代模式。独创性/价值一种方法学上的贡献，用于对学校角色相对于社会的变化和连续性进行历史社会学分析。这两个文本的并置体现了政治关注治疗的当代模式。独创性/价值一种方法学上的贡献，用于对学校角色相对于社会的变化和连续性进行历史社会学分析。