Teachers' abilities to design mathematics lessons are related to their capability to mobilize resources to meeting intended learning goals based on their noticing. In this process, knowing how teachers consider Students' thinking is important for understanding how they are making decisions to promote student learning. While teaching, what teachers notice influences their decision-making process. This article explores the mathematics lesson planning practices of four 4th-grade teachers at the same school to understand how their consideration of Students' learning influences planning decisions. Case study methodology was used to gain an in-depth perspective of the mathematics planning practices of the teachers. Results indicate the teachers took varying approaches in how they considered students. One teacher adapted instruction based on Students' conceptual understanding, two teachers aimed at producing skill-efficient students, and the final teacher regulated learning with a strict adherence to daily lessons in curriculum materials, with little emphasis on student understanding. These findings highlight the importance of providing professional development support to teachers focused on their noticing and considerations of Students' mathematical understandings as related to learning outcomes. These findings are distinguished from other studies because of the focus on how teachers consider Students' thinking during lesson planning. This article features a Research to Practice Companion Article. Please click on the supporting information link below to access.

中文翻译：

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数学课设计中教师对学生思维的思考

教师设计数学课程的能力与他们根据自己的注意调动资源以实现预期学习目标的能力有关。在这个过程中，了解教师如何考虑学生的想法对于理解他们如何做出促进学生学习的决定很重要。在教学过程中，教师的注意事项会影响他们的决策过程。本文探讨了同一所学校四名四年级教师的数学课程规划实践，以了解他们对学生学习的考虑如何影响规划决策。案例研究方法用于深入了解教师的数学规划实践。结果表明，教师在看待学生的方式上采取了不同的方法。一位老师根据学生的概念理解调整教学，两位老师旨在培养技能高效的学生，最后一位老师严格遵守课程材料中的日常课程来规范学习，很少强调学生的理解。这些发现强调了为教师提供专业发展支持的重要性，重点是他们对学生数学理解与学习成果相关的注意和考虑。这些研究结果与其他研究不同，因为关注的是教师在备课过程中如何考虑学生的想法。本文以研究实践配套文章为特色。请单击下面的支持信息链接进行访问。两位老师旨在培养技能高效的学生，最后一位老师严格遵守课程材料中的日常课程来规范学习，很少强调学生的理解。这些发现强调了为教师提供专业发展支持的重要性，重点是他们对学生数学理解与学习成果相关的注意和考虑。这些研究结果与其他研究不同，因为关注的是教师在备课过程中如何考虑学生的想法。本文以研究实践配套文章为特色。请单击下面的支持信息链接进行访问。两位老师旨在培养技能高效的学生，最后一位老师严格遵守课程材料中的日常课程来规范学习，很少强调学生的理解。这些发现强调了为教师提供专业发展支持的重要性，重点是他们对学生数学理解与学习成果相关的注意和考虑。这些研究结果与其他研究不同，因为关注的是教师在备课过程中如何考虑学生的想法。本文以研究实践配套文章为特色。请单击下面的支持信息链接进行访问。很少强调学生的理解。这些发现强调了为教师提供专业发展支持的重要性，重点是他们对学生数学理解与学习成果相关的注意和考虑。这些研究结果与其他研究不同，因为关注的是教师在备课过程中如何考虑学生的想法。本文以研究实践配套文章为特色。请单击下面的支持信息链接进行访问。很少强调学生的理解。这些发现强调了为教师提供专业发展支持的重要性，重点是他们对与学习成果相关的学生数学理解的注意和考虑。这些研究结果与其他研究不同，因为关注的是教师在备课过程中如何考虑学生的想法。本文以研究实践配套文章为特色。请单击下面的支持信息链接进行访问。这些研究结果与其他研究不同，因为关注的是教师在备课过程中如何考虑学生的想法。本文以研究实践配套文章为特色。请单击下面的支持信息链接进行访问。这些研究结果与其他研究不同，因为关注的是教师在备课过程中如何考虑学生的想法。本文以研究实践配套文章为特色。请单击下面的支持信息链接进行访问。