In Israel, the decision which educational framework is most suitable for pupils with special needs is made by a placement committee. In January 2005, the eighth amendment of the Israeli Special Education Law determined that all pupils have the legal right to participate in their placement committee’s deliberations. This paper aims to examine the implementation of this liberal reform that let young people’s voices be heard. Specifically, the focus is on the attitudes of involved professionals (committee chairs, educational supervisors, teachers, etc.) regarding the law, and whether and in what ways their views influence the extent to which this law is implemented.,The research used an eight-step linear scale to investigate both the desired and actual levels of children’s participation in the committee’s discussions, as evaluated by professionals. In addition, the pupils’ satisfaction with the discussion process was evaluated, based on the professionals’ perceptions. Furthermore, the research analyzed which socioeconomic, cultural and occupational variables correlated with the degree of students’ participation in and satisfaction with the process.,The major finding was that many of the adults responsible for the implementation of the reform do not believe in its principles and are even opposed to child participation. In their discussions, child participation was poor.,The conclusion drawn from the study is that legislation alone is not enough when implementing a controversial reform. Spreading of this new social norm must be accompanied by efforts to promote the concept of child participation among the professionals who implement it.

中文翻译：

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专业人士对儿童参与的态度：实施教育改革

在以色列，由安置委员会决定哪种教育框架最适合有特殊需求的学生。2005年1月，以色列《特殊教育法》的第八项修正案确定所有学生都有参加其安置委员会审议的合法权利。本文旨在研究这种自由改革的实施情况，这种改革可以让年轻人听到自己的声音。具体来说，重点是有关专业人士（委员会主席，教育主管，教师等）对法律的态度，以及他们的意见是否以及以何种方式影响该法律的实施程度。由专业人员评估的八步线性量表，用于调查儿童参与委员会讨论的期望水平和实际水平。此外，根据专业人士的看法，评估了学生对讨论过程的满意度。此外，研究还分析了哪些社会经济，文化和职业变量与学生的参与程度和对过程的满意度相关。主要发现是，许多负责实施改革的成年人不相信改革的原则甚至反对儿童参与。在他们的讨论中，儿童的参与度很差。研究得出的结论是，仅靠立法是不够的。在传播这一新的社会规范的同时，还必须努力在实施该规范的专业人员中推广儿童参与的概念。根据专业人士的看法评估学生对讨论过程的满意度。此外，该研究还分析了哪些社会经济，文化和职业变量与学生的参与程度和对过程的满意度相关。主要发现是，许多负责实施改革的成年人不相信改革的原则甚至反对儿童参与。在他们的讨论中，儿童的参与度很差。研究得出的结论是，仅靠立法是不足以实施有争议的改革的。在传播这一新的社会规范的同时，还必须努力在实施该规范的专业人员中推广儿童参与的概念。根据专业人士的看法评估学生对讨论过程的满意度。此外，研究还分析了哪些社会经济，文化和职业变量与学生的参与程度和对过程的满意度相关。主要发现是，许多负责实施改革的成年人不相信改革的原则甚至反对儿童参与。在他们的讨论中，儿童的参与度很差。研究得出的结论是，仅靠立法是不足以实施有争议的改革的。在传播这种新的社会规范的同时，还必须努力在实施该规范的专业人员中推广儿童参与的概念。此外，该研究还分析了哪些社会经济，文化和职业变量与学生的参与程度和对过程的满意度相关。主要发现是，许多负责实施改革的成年人不相信改革的原则甚至反对儿童参与。在他们的讨论中，儿童的参与度很差。研究得出的结论是，仅靠立法是不足以实施有争议的改革的。在传播这一新的社会规范的同时，还必须努力在实施该规范的专业人员中推广儿童参与的概念。此外，研究还分析了哪些社会经济，文化和职业变量与学生的参与程度和对过程的满意度相关。主要发现是，许多负责实施改革的成年人不相信改革的原则甚至反对儿童参与。在他们的讨论中，儿童的参与度很差。研究得出的结论是，仅靠立法是不够的。在传播这种新的社会规范的同时，还必须努力在实施该规范的专业人员中推广儿童参与的概念。主要发现是，许多负责实施改革的成年人不相信改革的原则，甚至反对儿童参与。在他们的讨论中，儿童的参与度很差。研究得出的结论是，仅靠立法是不足以实施有争议的改革的。在传播这一新的社会规范的同时，还必须努力在实施该规范的专业人员中推广儿童参与的概念。主要发现是，许多负责实施改革的成年人不相信改革的原则，甚至反对儿童参与。在他们的讨论中，儿童的参与度很差。研究得出的结论是，仅靠立法是不够的。在传播这一新的社会规范的同时，还必须努力在实施该规范的专业人员中推广儿童参与的概念。