Understanding the contribution of the use of proper language to thinking development and learning processes, served as the basis of this study. The purpose of this study is to learn from parents, teachers and teacher-trainees whether their view of efficient teaching also relies on the teacher’s use of proper language.,In total, 308 teacher-trainees, teachers and parents participated in this mixed-method study. Completing a questionnaire with open and closed questions, they were asked to rate a teacher’s professionalism via a written reflection, thereby gauging their perspectives in regard to important teacher characteristics.,The main finding was that teachers’ intercultural knowledge and understanding of their students’ diversity were perceived as significantly more important than their language register. Participants did not argue that language was not important, but did not necessarily refer to it while assessing the teacher’s professionalism. No significant differences were found between the chosen three groups of participants.,Although this study included a large number of participants, it is the first of its type. As far as is known, no other study has been published in regard to people evaluating teachers’ professionalism on the basis of their language level as expressed in written reflections.,From previous studies, it is taken for granted that people will evaluate teachers’ professionalism according to the language they use. Nevertheless, this study presents different perspectives that might allow the development of different and teaching and assessments methods.

中文翻译：

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评估教师对语言的使用及其教学质量

理解使用适当的语言对思维发展和学习过程的贡献，是本研究的基础。这项研究的目的是向父母，老师和教师培训生们学习他们的有效教学观是否也依赖于教师对适当语言的使用。总共有308个老师，教师和父母参加了这种混合方法学习。要求他们填写开放式和封闭式问题问卷，通过书面反思对教师的专业水平进行评分，从而评估他们对重要教师特征的看法。主要发现是教师的跨文化知识和对学生多样性的理解被认为比他们的语言更重要。参加者并未争辩说语言并不重要，但在评估教师的专业水平时并不一定会提及语言。在选择的三组参与者之间没有发现显着差异。尽管这项研究包括了大量的参与者，但这是该类型的第一个。据所知，没有任何其他研究发表过关于以书面反映的语言水平评估教师专业水平的人的研究。从以前的研究中，人们认为人们将评估教师的专业水平是理所当然的根据他们使用的语言。然而，这项研究提出了不同的观点，可能允许发展不同的以及教学和评估方法。但在评估老师的专业水平时并不一定要参考它。在选择的三组参与者之间没有发现显着差异。尽管这项研究包括了大量的参与者，但这是该类型的第一个。据所知，没有任何其他研究发表过关于以书面反映的语言水平评估教师专业水平的人的研究。从以前的研究中，人们认为人们将评估教师的专业水平是理所当然的根据他们使用的语言。但是，本研究提出了不同的观点，可能允许开发不同的教学和评估方法。但在评估老师的专业水平时并不一定要参考它。在选择的三组参与者之间没有发现显着差异。尽管这项研究包括了大量的参与者，但这是该类型的第一个。据所知，没有任何其他研究发表过关于以书面反映的语言水平评估教师专业水平的人的研究。从以前的研究中，人们认为人们将评估教师的专业水平是理所当然的根据他们使用的语言。但是，本研究提出了不同的观点，可能允许开发不同的教学和评估方法。尽管这项研究包括了大量的参与者，但这是同类研究中的第一次。据所知，没有任何其他研究发表过关于以书面反映的语言水平评估教师专业水平的人的研究。从以前的研究中，人们认为人们将评估教师的专业水平是理所当然的根据他们使用的语言。但是，本研究提出了不同的观点，可能允许开发不同的教学和评估方法。尽管这项研究包括了大量的参与者，但这是同类研究中的第一次。据所知，没有任何其他研究发表过关于以书面反映的语言水平评估教师专业水平的人的研究。从以前的研究中，人们认为人们将评估教师的专业水平是理所当然的根据他们使用的语言。然而，这项研究提出了不同的观点，可能允许发展不同的以及教学和评估方法。人们会根据他们使用的语言来评估教师的专业水平，这是理所当然的。但是，本研究提出了不同的观点，可能允许开发不同的教学和评估方法。人们理所当然地会根据他们使用的语言来评估教师的专业水平。但是，本研究提出了不同的观点，可能允许开发不同的教学和评估方法。