Purpose The purpose of this paper is to elaborate on the commonality between the Theory of Didactical Situations (TDS) and lesson study to propose a model of lesson study using both the predominant graphical representation of lesson study by Lewis and the model of the didactical situation at the heart of TDS by Brousseau. Design/methodology/approach Starting by describing and adapting the predominant graphical representation of lesson study by Lewis and the model of the didactical situation at the heart of TDS by Brousseau, the paper integrates the two representations to highlight the commonalities between the students’ learning situation and the teachers’. Based on this integrated graphical representation, the key phases of lesson study are then conceptualised by the mean of the dialectic between didactical and adidactical situation. Findings The reflection about the use of the TDS graphical representation embedded in the lesson study diagram helps the reflection on the use of TDS itself to analyse lesson study. This theoretical analysis describes the process of teacher learning in lesson study and the link between their learning and the student’s. It also shows that lesson study is a good candidate for the fundamental situation of the knowledge for teaching. Originality/value The graphical conceptualisation of lesson study as a learning situation for teachers offers new insight about how teachers learn in lesson study.

中文翻译：

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课堂学习作为教学知识的基本情境

目的本文的目的是详细阐述教学情境理论（TDS）和课程学习之间的共性，以提出一种既使用刘易斯课程学习的主要图形表示又使用课堂教学情境模型的课程学习模型。 Brousseau TDS 的核心。设计/方法论/途径 从描述和改编刘易斯的课堂学习的主要图形表示和布鲁索的 TDS 核心教学情境模型开始，本文将这两种表示结合起来，以突出学生学习情境之间的共性和老师们。基于这种集成的图形表示，然后通过教学和教学情境之间的辩证法来概念化课程学习的关键阶段。发现 关于使用嵌入在课程学习图表中的 TDS 图形表示的反思有助于反思使用 TDS 本身来分析课程学习。这种理论分析描述了教师在课堂学习中的学习过程以及他们的学习与学生之间的联系。这也说明课堂学习是教学知识基本情况的一个很好的选择。原创性/价值 课程学习作为教师学习情境的图形概念化提供了关于教师如何在课程学习中学习的新见解。这种理论分析描述了教师在课堂学习中的学习过程以及他们的学习与学生之间的联系。这也说明课堂学习是教学知识基本情况的一个很好的选择。原创性/价值 课程学习作为教师学习情境的图形概念化提供了关于教师如何在课程学习中学习的新见解。这种理论分析描述了教师在课堂学习中的学习过程以及他们的学习与学生之间的联系。这也说明课堂学习是教学知识基本情况的一个很好的选择。原创性/价值 课程学习作为教师学习情境的图形概念化提供了关于教师如何在课程学习中学习的新见解。