Early childhood professionals have an important role in supporting young children’s interest and engagement in STEM education. This study explores conceptualisations of STEM and beliefs about its importance in early childhood held by early childhood professionals. The Early Childhood STEM Habits of Mind Framework, described in this paper, was used as the key analytical lens for the analyses of data from 117 early childhood professionals who completed a written survey before engagement in a STEM professional learning workshop. Results show that conceptualisations of STEM education held by the early childhood professionals related to its constituent disciplines; play-based and/or hands-on learning experiences; and the development of habits of mind. STEM was perceived to be important in early childhood, albeit ranking behind children’s social–emotional development. This study highlights the potential utility of the Early Childhood STEM Habits of Mind Framework in supporting: (a) planning for integrated STEM learning experiences and (b) more holistic understandings and a shared language, among early childhood educators, parents and children, concerning STEM education.RésuméLes professionnels de la petite enfance ont un rôle important à jouer pour soutenir l’intérêt et l’engagement des jeunes enfants vis-à-vis de l’éducation aux STIM (Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques). Cette étude explore les conceptualisations des STIM et les croyances sur leur importance en petite enfance chez les professionnels de la petite enfance. Le Cadre des habitudes intellectuelles relatives aux STIM en petite enfance, décrit dans cet article, a servi de perspective analytique clé pour les analyses des données d’un sondage effectué par écrit auprès de 117 professionnels de la petite enfance avant leur participation à un atelier de perfectionnement professionnel sur les STIM. Les résultats montrent que les conceptualisations de l’éducation aux STIM des professionnels de la petite enfance sont liées aux disciplines qui la composent, aux expériences d’apprentissage par le jeu et/ou à la pratique, ainsi qu’au développement des habitudes intellectuelles. Les STIM sont perçues comme importantes en petite enfance, bien qu’elles soient classées après le développement socio émotionnel des enfants. Cette étude souligne l’utilité potentielle du Cadre des habitudes intellectuelles relatives aux STIM en petite enfance pour appuyer : a) la planification d’expériences intégrées d’apprentissage des STIM, et b) une compréhension plus holistique ainsi qu’un langage commun aux éducateurs de la petite enfance, aux parents et aux enfants, concernant l’éducation aux STIM.ResumenLos profesionales de educación preescolar juegan un papel importante en el apoyo de los intereses de los niños pequeños y su entusiasmo en la educación STEM [abreviatura en inglés por Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Esta investigación explora los conceptos de STEM y las opiniones de los profesionales de educación preescolar acerca de su importancia en la educación temprana. El Esquema de Hábitos Mentales STEM en la Etapa Preescolar, descrito en esta investigación, se utilizó como lente analítico clave para el análisis de datos de 117 profesionales de educación preescolar que completaron una encuesta por escrito antes de participar en un taller profesional de aprendizaje STEM. Los resultados muestran que las conceptualizaciones de la educación STEM de los profesionales de la educación infantil se relacionan con sus respectivas disciplinas; experiencias de aprendizaje basadas en el juego y/o manualidades; y el desarrollo de hábitos mentales. STEM es considerado importante en la educación temprana, aunque figura por debajo del desarrollo socio-emocional de los niños. Esta investigación resalta el potencial del Esquema de Hábitos Mentales STEM en la Etapa Preescolar para apoyar: a) la planeación de experiencias integradas de aprendizaje STEM; y b) comprensión más holística y lenguaje común entre los educadores de preescolar, padres y niños, en lo que respecta a la educación STEM.

中文翻译：

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澳大利亚幼儿专业人士对 STEM 的看法：STEM 在幼儿教育中有多重要？

幼儿专业人士在支持幼儿对 STEM 教育的兴趣和参与方面发挥着重要作用。本研究探讨了 STEM 的概念化以及幼儿专业人士对其在幼儿期的重要性的信念。本文中描述的幼儿 STEM 思维习惯框架被用作关键分析镜头，用于分析 117 名幼儿专业人士的数据，这些专业人士在参加 STEM 专业学习研讨会之前完成了书面调查。结果表明，幼儿专业人士对 STEM 教育的概念化与其组成学科有关；基于游戏和/或实践的学习经验；以及思维习惯的养成。STEM 被认为在幼儿时期很重要，尽管排名落后于儿童的社会情感发展。本研究强调了幼儿 STEM 思维习惯框架在支持以下方面的潜在效用：(a) 规划综合 STEM 学习体验和 (b) 幼儿教育工作者、家长和儿童之间关于 STEM 的更全面的理解和共享语言Education.RésuméLesprofessionalnels de la petite enfance ont un rôle important à jouer pour soutenir l'intérêt et l'engagement des jeunes enfants vis-à-vis de l'éducation aux STIM（科学、技术、工程和数学）。Cette étude 探索 lesconceptisations des STIM et les croyances sur leur important en petite enfance chez les professionals de la petite enfance。Le Cadre deshabitudes intellectuelles relatives aux STIM en petite enfance，décrit dans cet article，a servi de perspective analytique clé pour les analysis des données d'un Sondage effectué par écrit auprès de 117 pro écrit auprès de la petite enfance avant leur参与à un atelier de perfectnement professionalnel sur les STIM。Les résultats montrent que les conceptisations de l'éducation aux STIM des Professionalnels de la petite enfance sont liees aux Guidelines qui la composent, aux expériences d'apprentissage par le jeu et/ou à la pratique, ainsi qu'au de dueles duels. Les STIM sont perçues comme importantes en petite enfance, bien qu'elles soient classées après le développement social émotionnel des enfants。Cette étude souligne l'utilité potentielle du Cadre deshabitudes intellectuelles relatives aux STIM en petite enfance pour appuyer : a) la planification d'expériences intégrées d'apprentissage des STIM, et b) une compréhension plus holistique ainsi qu'un langage common aux éducateurs de la petite enfance, aux parents et aux enfants, aboutant l'éducation aux STIM.ResumenalLoss educación preescolar juegan un papel importante en el apoyo de los intereses de los niños pequeños y su entusiasmo en la educación STEM [abreviatura en inglés por Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemátic]。Estainvestigación explora los conceptos de STEM y las opiniones de los profesionales de educación preescolar acerca de suimportancia en la educación temprana。El Esquema de Hábitos Mentales STEM en la Etapa Preescolar, descrito en estainvestigación, se utilizó como lente analítico clave para el análisis de datos de 117 profesionales de educación preescolar que completaron una encuesta por escrito antes de participar en un taller profesional de aprendizaje STEM。Los resultados muestran que las conceptizaciones de la educación STEM de los profesionales de la educación infantil se relacionan con sus尊重学科；experiencias de aprendizaje basadas en el juego y/o manualidades；y el desarrollo de hábitos mentales。STEM es thinkado importante en la educación temprana, aunque figura por debajo del desarrollo social-emocional de los niños。Estainvestigación resalta el potencial del Esquema de Hábitos Mentales STEM en la Etapa Preescolar para apoyar：a) la planeación de experiencias integradas de aprendizaje STEM；