Gender equity in education has been a priority in Cambodia for nearly a decade. However, within the early childhood education sector, issues of gender equity are largely overlooked. This qualitative research uses interviews with five mothers and seven teachers involved in a home-based preschool program, located in Siem Reap in Cambodia, to explore gender-based beliefs and educational aspirations for girls and boys. A grounded theory approach was used in data analyses. Belief systems were primarily based on traditional values and norms and most participants had little awareness about gender equity, although one teacher discussed transitional beliefs and another teacher held stronger transformational beliefs. Greater awareness of the importance of gender equity between girls and boys could be promoted in the pedagogy and practices of home-based preschool that involve parents, teachers, and children. This could lead to more awareness gender equity between girls and boys and raise family expectations and aspirations for girls’ education.RésuméL’équité entre les sexes en éducation est une priorité au Cambodge depuis près d’une décennie. Toutefois, dans le secteur de l’éducation de la petite enfance, les questions d’équité des sexes sont fortement négligées. Cette recherche qualitative utilise des entretiens avec 5 mères et 7 enseignants participant à un programme préscolaire à domicile situé à Siem Reap au Cambodge. Elle a pour but d’explorer les croyances fondées sur le genre et les aspirations en éducation des filles et des garçons. Une approche fondée sur la théorie ancrée a été utilisée dans l’analyse des données. Les systèmes de croyances s’avèrent principalement fondés sur des valeurs et des normes traditionnelles, et la plupart des participants sont peu sensibilisés à l’équité entre les sexes. Néanmoins, un des enseignants a parlé de croyances transitionnelles et un autre a exprimé des croyances transformationnelles plus fortes. Une plus grande prise de conscience de l’importance de l’équité de genre entre filles et garçons pourrait être encouragée dans la pédagogie et les pratiques de l’éducation préscolaire à domicile qui implique parents, enseignants et enfants. Cela pourrait conduire à une plus grande prise de conscience de l’équité de genre pour les filles et les garçons et rehausser les attentes et les aspirations familiales en matière d’éducation des filles.ResumenLa igualdad de género en la educación ha sido una prioridad en Cambodia durante casi una década. Sin embargo, dentro del sector educativo de la infancia temprana, problemas de igualdad de género han sido en su mayoría ignorados. Este estudio cualitativo analiza entrevistas con cinco madres y siete profesores que participan en un programa de pre-escolar en casa, localizado en Siem Reap, Cambodia, con el fin de explorar las creencias basadas en género y las aspiraciones educativas de niñas y niños. Los datos se analizaron con base en un muestreo teórico. Los sistemas de creencias estaban basados, principalmente, en valores y normas tradicionales, y la mayoría de los participantes tenía poca conciencia de la equidad de género, aunque un profesor discutió sobre creencias transicionales y otro profesor expresó fuertes creencias transformacionales. Se podría promover una mayor conciencia sobre la importancia de igualdad de género entre niñas y niños en la pedagogía y las prácticas de pre-escolar en casa, que involucren a padres, profesores y niños. Esto podría conllevar a una mayor conciencia sobre igualdad de género para niñas y niños y aumentar las expectativas familiares y aspiraciones educativas para las niñas.

中文翻译：

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柬埔寨学龄前儿童家长和教师的性别社会化：转型或再生产

近十年来，教育中的性别平等一直是柬埔寨的优先事项。然而，在幼儿教育领域，性别平等问题在很大程度上被忽视了。这项定性研究对参与位于柬埔寨暹粒的家庭学前班计划的五位母亲和七位教师进行了访谈，以探索基于性别的信仰和男孩和女孩的教育愿望。在数据分析中使用了扎根理论方法。信仰体系主要基于传统价值观和规范，大多数参与者对性别平等知之甚少，尽管一位教师讨论了过渡性信仰，而另一位教师持有更强的变革性信仰。在家长、教师和儿童参与的家庭式学前教育教学和实践中，可以提高对女孩和男孩性别平等重要性的认识。这可以提高女孩和男孩之间的性别平等意识，并提高家庭对女孩教育的期望和愿望。RésuméL'équité entre les sexes en éducation est une priority au Cambodge depuis près d'une décennie。Toutefois，dans le secteur de l'éducation de la petite enfance，les questions d'équité des sexes sont fortement négligées。Cette recherche 定性利用 des entretiens avec 5 mères et 7 enseignants 参与者 à un program prescolaire à domicile situé à Siem Reap au Cambodge。Elle a pour but d'explorer les croyances fonées sur le style et lespirations en éducation des filles et des garçons。Une approche fonée sur la théorie ancrée a été utilisée dans l'analysis des données。Les systèmes de croyances s'avèrent principalement fonés sur des valeurs et des normes traditionalnelles, et la plupart des参与人sont peu sensibilisés à l'équité entre les sexes。Néanmoins, un des enseignants a parlé de croyances transitionnelles et un autre a exprimé des croyances transformationnelles plus fortes。Une plus Grande Prize de l'importance de l'équité de l'équité degenre filles et garçons Pourrait être encouragée dans la pédagogie et les pratiques de l'éducation préscolaire à domicile qui implique parents, enseignants et enfants。Cela Pourrait conduire à une 加上流派流派和 garçons 和 rehausser les attentes 和 lespirations familiales en matière d'éducation des filles 的良心大奖。简历La igualdad de género en la educación ha sido unapriidad en Cambodia durante casi una década。Sin embargo, dentro del Sector educativo de la infancia temprana, problemas de igualdad de género han sido en su mayoría ignorados。Este estudio cualitativo analiza entrevistas con cinco madres y siete profesores que participan en un programa de preescolar en casa, localizado en Siem Reap, Cambodia, con el fin de explorer las creencias basadas en género y lass Los datos se analizaron con base en un muestreo teórico。Los sistemas de creencias estaban basados, principalmente, en valores y normas tradicionales, y la mayoría de losparticipantes tenía poca conciencia de la equidad de género, aunque un profesor discutió sobre creencias transicionales y otro profesor expresó fuertes creencias transformacionales。Se podría promover una mayor conciencia sobre laimportancia de igualdad de género entre niñas y niños en la pedagogía y las prácticas de pre-escolar en casa, que involucren a padres, profesores y niños。Esto podría conllevar a una mayor conciencia sobre igualdad de género para niñas y niños y aumentar las expectativas associatees y aspiraciones educativas para las niñas。