An Diskussionen teilnehmen zu können, die Argumente anderer zu verstehen und mit eigenen Argumenten darauf zu reagieren, ist zentraler Bestandteil des gesellschaftlichen Diskurses und der Aushandlung interpersonaler Beziehungen (Konfliktbearbeitung). Die Förderung des Erwerbs argumentativer Kompetenzen ist eng gekoppelt an den schulischen Bildungsauftrag und entsprechende Maßnahmen sind bereits ab dem Vorschulalter möglich (vgl. z.B. Kurtenbach et al. 2013). Insbesondere mündliches Argumentieren ist gemäß neueren Erkenntnissen für das schulische Lernen bzw. für den schulischen Erfolg generell wichtig und beeinflusst es positiv (vgl. z.B. Grundler/Vogt 2009). Während es mittlerweile einige Studien zum mündlichen Argumentieren im Vorschulalter oder in der Sekundarstufe I und II gibt (vgl. z.B. Goetz/Shatz 1999, Felton/Kuhn 2001, Komor 2010, Blum-Kulka 2010, Grundler 2011, Zadunaisky Ehrlich/Blum-Kulka 2014, Krelle 2014, Arendt 2015), stellt v.a. die Erforschung von ungesteuerten Peer-Gesprächen unter Grundschulkindern hinsichtlich der Argumentationskompetenz ein Desideratum dar. Das vom Schweizerischen

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„动词Andskasten !MÜS!sen wir haben“。Zum argumentativen Potenzial von Prosodie am Beispiel von Einigungsdiskussionen bei Grundschulkindern

An Diskussionen teilnehmen zu können, die Argumente anderer zu verstehen und mit eigenen Argumenten darauf zu reagieren, ist zentraler Bestandteil des gesellschaftlichen Diskurses und der Aushandlung interpersonaler (Bezontunglikengen)。Die Förderung des Erwerbs argumentativer Kompetenzen ist eng gekoppelt an den schulischen Bildungsauftrag und entsprechende Maßnahmen sind bereits ab dem Vorschulalter möglich (vgl. zB Kurtenbach et al. 2013)。Insbesondere mündliches Argumentieren ist gemäß neueren Erkenntnissen für das schulische Lernen bzw。für den schulischen Erfolggenerell wichtig und beeinflusst es positiv (vgl. zB Grundler/Vogt 2009)。Während es mittlerweile einige Studien zum mündlichen Argumentieren im Vorschulalter oder in der Sekundarstufe I 和 II gibt (vgl. zB Goetz/Shatz 1999, Felton/Kuhn 2001, Komor 2010, Blum-Kulka 2010、Grundler 2011、Zadunaisky Ehrlich/Blum-Kulka 2014、Krelle 2014、Arendt 2015）瑞士之声