Disproportionality in exposure to school safety strategies in the United States has received increasing attention across the literature. These inequalities are a very important topic for administrators and educators to consider when addressing school safety needs, as they have implications for how student behavior is processed. While research has extensively examined inequalities in exposure to school safety strategies using nationally representative, school-level data, we have extremely limited quantitative evidence regarding the extent to which students of different races/ethnicities experience school security measures differently when they are situated within the same school. Using person-in-environment perspective to guide inquiry into this phenomenon, this paper examines data from students in seven different high schools across one large, urban school district situated within an inner-city setting. Complex modeling was used to model fixed effects with consideration of the clustering of students within schools, thus controlling for shared variability of students within schools. Controlling for gender, socioeconomic status, performance, behavior, and attendance, results identify inequalities in engagement with security measures by race and ethnicity. Findings call for researchers and practitioners to regularly assess the way students interact with the school safety strategies in their school. Moreover, implications for addressing this phenomenon using an implicit bias framework to promote cultural inclusivity are discussed and recommendations for educators and administrators are provided.

在美国，学校安全策略的不成比例性在文献中受到越来越多的关注。这些不平等是管理人员和教育工作者在解决学校安全需求时要考虑的一个非常重要的话题，因为它们对学生行为的处理方式有影响。虽然研究已经使用具有全国代表性的学校层面的数据广泛研究了学校安全策略暴露的不平等，但关于不同种族/民族的学生在同一环境中体验学校安全措施的程度方面，我们的量化证据极为有限。学校。本文使用人在环境的视角来引导对这一现象的调查，研究了来自一个大型、位于市中心的城市学区。考虑到学校内学生的聚集情况，使用复杂建模对固定效应进行建模，从而控制学校内学生的共享可变性。控制性别、社会经济地位、表现、行为和出勤，结果确定了种族和民族在参与安全措施方面的不平等。调查结果呼吁研究人员和从业人员定期评估学生与学校安全策略互动的方式。此外，讨论了使用隐性偏见框架来促进文化包容性解决这一现象的影响，并为教育者和管理人员提供了建议。考虑到学校内学生的聚集情况，使用复杂建模对固定效应进行建模，从而控制学校内学生的共享可变性。控制性别、社会经济地位、表现、行为和出勤，结果确定了种族和民族在参与安全措施方面的不平等。调查结果呼吁研究人员和从业人员定期评估学生与学校安全策略互动的方式。此外，讨论了使用隐性偏见框架来促进文化包容性解决这一现象的影响，并为教育者和管理人员提供了建议。考虑到学校内学生的聚集情况，使用复杂建模对固定效应进行建模，从而控制学校内学生的共享可变性。控制性别、社会经济地位、表现、行为和出勤，结果确定了种族和民族在参与安全措施方面的不平等。调查结果呼吁研究人员和从业人员定期评估学生与学校安全策略互动的方式。此外，讨论了使用隐性偏见框架来促进文化包容性解决这一现象的影响，并为教育者和管理人员提供了建议。控制性别、社会经济地位、表现、行为和出勤，结果确定了种族和民族在参与安全措施方面的不平等。调查结果呼吁研究人员和从业人员定期评估学生与学校安全策略互动的方式。此外，讨论了使用隐性偏见框架来促进文化包容性解决这一现象的影响，并为教育者和管理人员提供了建议。控制性别、社会经济地位、表现、行为和出勤，结果确定了种族和民族在参与安全措施方面的不平等。调查结果呼吁研究人员和从业人员定期评估学生与学校安全策略互动的方式。此外，讨论了使用隐性偏见框架来促进文化包容性解决这一现象的影响，并为教育者和管理人员提供了建议。