Abstract In educational settings, physical objects or artwork are commonly used to convey meanings. These designs can be enhanced in ways which provide dynamic information overlay and context for children’s stories, such as how augmented reality technology (AR) uses created overlay digital information on the realistic object for enhancing interactions in learning and reading. The recent advancements in mobile AR have attracted a great deal of attention in the area of children’s learning and reading. In this context, a mobile AR story library (containing 228 picture books created by young artists from secondary schools) was developed for children’s reading. An AR platform (Hp Reveal) was used with Drupal for the management of story video clips, with children invited to immerse themselves in the artwork and stories in the library. Specific research questions were raised in this study: (1) how did teachers and the library implement the AR stories for children’s reading and (2) how did children react to AR reading? Observations and questionnaires were used to gather research data, while themes for scaffolding children’s reading in the mobile AR reading environment are summarized. It was observed that adults learned to use the AR mobile application and set up physical reading spaces (the library and classrooms) for children. When children were reading with AR, adults provided guidance and support for scaffolding children’s reading processes. The children were positive about the use of tablet with AR for reading stories and enjoyed reading the story content triggered by the AR technology.

中文翻译：

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通过增强现实故事库桥接儿童阅读

摘要在教育环境中，通常使用物理对象或艺术品来传达含义。可以通过为儿童故事提供动态信息叠加和上下文的方式来增强这些设计，例如增强现实技术（AR）如何在现实对象上使用创建的叠加数字信息来增强学习和阅读中的互动。移动AR的最新进展在儿童的学习和阅读领域引起了极大的关注。在这种情况下，开发了一个移动AR故事库（其中包含228名中学青年艺术家创作的图画书）供儿童阅读。Drupal使用了一个AR平台（Hp Reveal）来管理故事视频剪辑，并邀请孩子们将自己沉浸在图书馆的艺术品和故事中。这项研究提出了一些具体的研究问题：（1）老师和图书馆如何实施用于儿童阅读的AR故事；（2）儿童对AR阅读有何反应？观察和问卷被用来收集研究数据，同时总结了在移动AR阅读环境中搭建儿童阅读支架的主题。据观察，成年人学会了使用AR移动应用程序并为儿童设置了物理阅读空间（图书馆和教室）。当儿童使用AR阅读时，成人为脚手架儿童的阅读过程提供了指导和支持。孩子们对将平板电脑与AR结合使用来阅读故事很满意，并喜欢阅读由AR技术触发的故事内容。（1）老师和图书馆如何实施用于儿童阅读的AR故事；（2）儿童对AR阅读有何反应？观察和问卷被用来收集研究数据，同时总结了在移动AR阅读环境中搭建儿童阅读支架的主题。据观察，成年人学会了使用AR移动应用程序并为儿童设置了物理阅读空间（图书馆和教室）。当儿童使用AR阅读时，成人为脚手架儿童的阅读过程提供了指导和支持。孩子们对将平板电脑与AR结合使用来阅读故事很满意，并喜欢阅读由AR技术触发的故事内容。（1）老师和图书馆如何实施用于儿童阅读的AR故事；（2）儿童对AR阅读有何反应？观察和问卷被用来收集研究数据，同时总结了在移动AR阅读环境中搭建儿童阅读支架的主题。据观察，成年人学会了使用AR移动应用程序并为儿童设置了物理阅读空间（图书馆和教室）。当儿童使用AR阅读时，成人为脚手架儿童的阅读过程提供了指导和支持。孩子们对将平板电脑与AR结合使用来阅读故事很满意，并喜欢阅读由AR技术触发的故事内容。同时总结了在移动AR阅读环境中搭建儿童阅读支架的主题。据观察，成年人学会了使用AR移动应用程序并为儿童设置了物理阅读空间（图书馆和教室）。当儿童使用AR阅读时，成人为脚手架儿童的阅读过程提供了指导和支持。孩子们对将平板电脑与AR结合使用来阅读故事很满意，并喜欢阅读由AR技术触发的故事内容。同时总结了在移动AR阅读环境中搭建儿童阅读支架的主题。据观察，成年人学会了使用AR移动应用程序并为儿童设置了物理阅读空间（图书馆和教室）。当儿童使用AR阅读时，成人为脚手架儿童的阅读过程提供了指导和支持。孩子们对将平板电脑与AR结合使用来阅读故事很满意，并喜欢阅读由AR技术触发的故事内容。成人为脚手架儿童的阅读过程提供了指导和支持。孩子们对将平板电脑与AR结合使用来阅读故事很满意，并喜欢阅读由AR技术触发的故事内容。成人为脚手架儿童的阅读过程提供了指导和支持。孩子们对将平板电脑与AR结合使用来阅读故事很满意，并喜欢阅读由AR技术触发的故事内容。